郝 燚
黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区和平街小学校
摘要： 小学语文教学工作，是一项讲求技巧性和艺术性的工作。而小学语文的古诗词教学，对我来说更具有吸引力和挑战性。在古诗词教学中，我注重引导学生感悟语言文字的魅力，体会字里行间的真情，引领他们去发现和传承蕴含其中的意境美、精神美、韵律美。
关键词： 初读古诗发现美； 小组合作交流美
我们的祖国山河壮美、地大物博，五千年悠久的历史，五千年灿烂的文明，五千年如画的山河，铸就了华夏五千年的不朽与辉煌，缔造了中国五千年的传奇与梦想。
在小学语文教材中，收录了许多赞美祖国大好河山的古诗，其中，唐代浪漫主义诗人李白的诗给孩子们的印象最为深刻。下面，我就以《望天门山》的教学为例，谈一谈如何在古诗教学中感悟意境美、精神美和韵律美。
《望天门山》是诗仙李白所作的一首脍炙人口的七言诗。全诗四句28个字，却把每一位读者都带进了如梦如画的意境之中。这首诗描写了诗人舟行江中，顺流而下远望天门山的情景。
在教学时，我是按照如下环节进行教学的。
一、初读古诗发现美。
首先，给孩子充分的自主学习时间，让孩子们参照注释读文，自主批注和圈画，找一找：诗中描写了哪些景物？然后，让孩子们说一说：这些景物有什么特点？再提出要求：用单斜线划出古诗的停顿和节奏。
通过上面的“读”“圈”“找”“说”“划”环节，孩子们能够初知内容，对古诗中的景物及特点有了初步的感知，初步感受到了诗的意境美。
二、小组合作交流美。
这首诗写了碧水青山，白帆红日，交映成一幅色彩绚丽的画面。但这画面不是静止的，而是流动的。
在接下来小组合作交流环节，要求孩子们完成合作探究任务单：
1、 探究：作者的观察点在哪里？
2、 圈画：作者用了哪几个动词呈现出山水景物的动态？
3、 交流：你最喜欢哪句诗？用自己的话描绘诗中的画面。
此刻，孩子们的思维火花被点燃，他们组内热烈讨论、充分交流、畅所欲言。
在凝聚了集体智慧的力量后，孩子们恍然大悟——作者“望”的立脚点就是那“日边来”的“孤帆一片”。单单“孤帆一片日边来”这一句，就已经把作者自由洒脱、无拘无束的精神风貌深植在孩子们的心中。
孩子们还抓住 “断、开、流、回、出、来”这六个动词，感受到了山水景物跃跃欲出的动态，领略到了天门山一带的雄奇阔远。
最后的交流环节更是气氛空前的热烈。孩子们仿佛穿越了时空，站在了那乘风破浪、自由洒脱、穿梭山水之间的一片孤帆之上，远眺着那巍峨耸立、夹江对峙、欢迎远客的天门山，置身于浩荡东流、奔腾回旋、气势恢宏的楚江之中……祖国的大好河山，古诗的绝美意境，作者的豪迈奔放，都在这一刻无师自通、深切体会了。
三、诵读古诗品味美。
全诗通过对天门山景象的描述，赞美大自然的神奇壮丽，表达了作者初出巴蜀时乐观豪迈的感情，作品意境开阔，气象雄伟，动静虚实，相映成趣，并能化静为动，化动为静，给人一种新鲜的意趣。
在之前的教学中，孩子们已经对全诗的节奏美、意境美和作者对祖国山水的赞美和热爱之情，以及作者豪迈奔放的作品风格有了深刻的了解，这时候我抓住时机让孩子们想象读、表演读、比赛读。最后达到深情吟诵，悟情悟境，让诗、情、意、象完美融合，古诗词教学的最终目的也就得以实现了。
四、拓展积累传承美。
每一首赞美祖国山河的古诗，都如一幅画、一首歌，或诗情澎湃、奔放豪迈，或辞藻华丽，温婉唯美，或意味绵长，抒怀言志……但，无论哪一种风格，都掩不住对祖国壮美河山的赞美和热爱之情。
在教学中，我们可以在教材内容学习之后，进行拓展阅读，让诗词的意境美得以延续，让诗词的精神美得以传承，让诗词的韵律美得以分享。
在《望天门山》教学之后，我给孩子们拓展链接了三首古诗：《早发白帝城》《望庐山瀑布》和《夜宿山寺》。这三首诗的拓展延伸，旨在让孩子们在拓展阅读中巩固古诗的学习方法，同时，通过语文阅读实践，体会李白的作品风格，感受作者独特的人格魅力，感悟作者的浪漫主义风格，同时与作者一同领略如画的壮美河山。
语言的学习都是垒石成山，滴水成海，古诗词教学如此，其他题材内容的教学也是如此。
在语文教学的道路上，我一直在摸索。尤其是在古诗词教学中，我力求通过引领孩子们感悟语言文字之美的同时，让壮美山河勾勒出绝美的画卷，让五千年的文明传承和传统美德深入孩子们的心灵，让华夏儿女、炎黄子孙都能去了解、去弘扬、去创造、去传承文字之美、山河之美、品质之美和精神之美。
在小学语文这块沃土上，我要让美的文字感染每一个孩子，让美的品德塑造每一个灵魂，让美的世界、美的山河走进语文教学，让祖国的壮丽山河和优美文字一样，深深烙印在孩子们的心间！