冯连礼
永城市实验中学 河南 商丘 476600
摘要：核心素养是现代教育教学发展背景之下所提出的新的教学标准，而生物作为新世纪发展的一门重要学科，在初中教学的过程中占据着重要的地位。随着生物在考试过程中所占据地位的上升，使得老师和学生们对于生物知识的学习重视度不断提高。
关键词：核心素养；高效课堂；初中生物
引言：
初中阶段的学生在思想上相对比较活跃，正处于对于周围事物探索和思考的关键时期。在进行初中生物知识的教学过程中，需要结合学生的实际情况来进行教学方式和教学内容的改进。生物在新时代的发展过程中承担着非常重要的作用，更是推动现代社会发展的主要动力。同时，生物知识还能够帮助学生将自身的生活和自然的发展紧密结合起来，使得学生能够梳理可持续发展的观念。生物知识本身和学生的日常生活发展息息相关，而初中学生正处于知识学习和知识体系建立的关键时期，只有围绕核心素养来进行知识的教学，才能够使得生物课堂教学的有效性不断提升。
一、建立完善的生物知识体系，培养学生的生命科学意识
二十一世纪本身是生命科学和信息技术引导下，各类科学技术蓬勃发展的时代。生物和其他理科类的学科相比较而言，在学习的方法上更加倾向于文科，但是在知识内容上又对学生的理科思维能力有着较高的要求。学习生物的过程，不仅是学生对于自然思考和探索的过程，也是学生对于自身存在的意义进行思考和探究的过程[1]。生物学科本身的发展历史相比较于其他的理科类科目较晚，目前的教学也仍处在探索阶段。但是由于生物知识本身具有着极大地包容性和广泛性，使得学生在学习生物知识的过程中能够激发对于生命本身的热爱和兴趣，这就使得老师需要引导学生养成良好的生命科学意识。生命的存在本身是一种奇迹，学生在进行生物知识的学习过程中，越是贴近自身的经历越能感受到生命的伟大。例如，在进行《细胞是生命活动的基本单位》一章的教学时，需要学生分别学习动物细胞和植物细胞的结构，但是两者之间存在着一定的共同之处，通过仔细地对比就能够使得学生意识到细胞和生命体之间存在的联系。生命体的最基本结构是细胞，通过研究细胞的生存方式能够帮助学生更好的理解生命体的日常运转原理。从而使得学生在课堂知识的学习过程中能够以更加科学严谨的态度来对待生物知识，达到提高课堂教学有效性的目的。
二、结合学生的实际生活来进行生物知识的传授
初中学生已经具有了一定的知识基础，在进行教学的过程中可以引导学生进行知识的迁移，将课堂上所学习的知识和自身的生活经验相互结合起来，从而增强学生在知识学习过程中的情感体会。并且，通过知识的迁移和体会，还有助于培养学生的社会责任感，使得学生能够将祖国的未来发展和自身的生活学习相互结合起来，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生辨别是非的能力。在现代的生物课堂教学过程中，教师需要时刻以生物教学的核心素养作为教学的重点和教学目标，培养学生在知识学习的过程中进行知识的迁移，能够使得学生更好的进行课外实践活动的探究和学习[2]。生物知识是建立在科学理论之上的，能够帮助学生建立良好的科学观念，摒弃传统的封建迷信思想。例如，在进行《被子植物的一生》一章知识的学习过程中，就需要学生能够从种子开始学习被子植物的生长周期和生长过程。
被子植物本身是现代植物进化的产物，被子植物也是现存植物种类中数量最为庞大的。可以鼓励学生观察周围的被子植物，还可以种植一些生命周期较短的被子植物，通过近距离的观察和思考，使得学生能够更好的理解课堂上所学习到的理论知识，从而提高课堂教学的质量和效率。
三、开展各类实验探究活动，激发学生的学习兴趣
无论是那种学科的学习，兴趣都是引导学生进行知识学习最好的老师。在进行初中生物知识的教学过程中，通过积极的开展各类教学实践活动，能够使得学生更好的进行知识的学习，激发学生对于生物知识的学习兴趣。并且，培养学生的探究能力也是生物教学核心素养的一个重要标准。初中学生本身对于事物的好奇心重、动手能力较强，开展各类生物实验活动能够使得学生在实验的过程中积极的进行探索和研究，帮助学生在实验的过程中来进行课堂知识的迁移，体会生物知识的趣味性[3]。例如，在进行《调查周边环境中的生物》一课的教学过程中，就可以鼓励学生分为不同的小组，通过小组合作学习的方式来观察生活周围所存在的各种动物。可以是根据学生的兴趣来进行分类，也可以是老师根据学生的实际情况进行小组分类后，在针对每个小组的综合能力水平设计相应的探究课题。鼓励学生自主进行课题的探究和表达，使得学生能够在实验探究的过程中不断的探索出适合自己的学习方式和方法。合作学习的方法还有助于培养学生的团队合作精神和协作能力，使得学生能够更好的适应未来发展的需求。在兴趣的引导下，学生能够积极主动的参与到教学活动之中，最终提高了课堂的教学效率。
四、利用多媒体技术来进行生物知识的教学
生物知识本身所囊括的范围较广，在进行生物知识的学习过程中，利用多媒体技术来进行生物知识点的教学，能够帮助学生更好的拓展自身的知识视野。多媒体技术的展示方式更加生动形象，使得学生能够结合课本本身的知识内容来进行生物知识的联想和想象[4]。通过具体的实物图片展示的方式，能够使得学生和各种现实生活中所不能接触到的生物或者实验进行近距离的接触，还能够向学生展示更加高端和先进的生命科学技术，从而更好的帮助学生将建立生物知识理论体系，提高课堂的教学效率。
五、结束语
综上所述，由于初中学生的生物课程学习时间有限，使得对现代生物课堂教学提出了新的要求和标准，需要老师积极的寻求新的教学方式和教学方法，围绕核心素养的培养来进行课堂效率的提升，使得学生能够在课堂有限的教学时间里接收到最大容量的知识，帮助学生建立完整的生物知识体系。
参考文献
[1] 普云霞. 基于核心素养,打造高效生物课堂[J]. 东西南北:教育, 2020(6):0200-0200.
[2] 高凤苗. 基于核心素养的初中生物高效课堂构建[J]. 数码设计(上), 2019, 000(005):208.
[3] 叶兴友. 基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[J]. 创新创业理论研究与实践, 2019(21).
[4] 林娟. 基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J]. 双语学习, 2018(7):39-39.