高静
开封市基础教育教研室
摘要：数学是运用领域非常广泛的学科之一，是人们认识世界、改造世界的重要工具。数学知识内容极为复杂、琐碎，而且学习难度比较大，抽象的概念知识需要学生具有较强的思维能力和逻辑能力。在新课标的指导要求下，改变教学理念，提高数学教学实效是所有数学教师的永 恒追求。因此，高中数学教师应该应用科学、新型的教学方法开展教学，增强课堂趣味性，提高学生数学学习效率。
关键词：新课标；高中数学；教学策略
随着新课程标准改革的深入推进，新课标的教学理念逐渐被广大的教育工作者接受，这也要求高中数学教师必须摒弃传统陈旧的教学观念，有效的提升学生学习质量和教学成效。但是在实际教学中仍然存在一些问题，受到传统教学的影响，教师没有重视学生的学习主体地位，教学方式单一枯燥，学生对学习数学过程没有太高的兴趣。然而还存在一种现象：教师观念改了，课堂气氛活跃了，但是学生不会听课了，课堂就像一个小市场，表面上热热闹闹的，实际上教学成果并不明显，这样非但没有提升学生的学习效率，反而有可能降低教学效率。对于这些问题，教师应该首先承认问题，进而分析问题、解决问题。新课程教学理念中强调积极主动、勇于探索的学习模式，教师不应该仅仅是知识的传授者，还应该是学习学习路上的引导者、组织者、合作者。许多教师对于新课程的理念没有充分的解读，单纯的追求课堂表面中的互动，学生并没有得到真正的学习体验。在数学教学过程中，教师需要关注学生的思维锻炼，提升学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习中，这些才是构建高效课堂的基础。其效果远远超过流于表面的热闹课堂景象。教学活动需要的是质效，而不是形式，切记追求表面流程。因此，教师应该通过有效的策略改进高中数学的教学方式，提高数学教学实效。
一、充分尊重学生主体地位，贯彻落实新课标要求
在传统的数学教学中，教师通常采用灌输式的教学方法，单方面的向学生传递数学知识，导致学生长期处在被动的学习状态，教师在设计教学内容时，以教师自身为中心设计教学方案，学生在学习中并没有得到应有的参与感，导致学生的学习基础和学习能力存在较大的差异。因此，教师在开展数学教学活动过程中要打破传统老旧的教学观念，不能仍然让自身处于课堂中心的地位，需要意识到学生才是教学中的主体，尊重学生的主体地位，让学生真正的成为课堂中的主人。教师在数学教学过程中应该充分的认识到学生的差异性，尊重学生的差异性，引导学生形成正确的自我认识，挖掘自身潜力和学习能力，从而提升消息效率。教师在教学中可以多使用合作探究的教学方法，指导学生开展有效的合作学习，通过学生之间的合作交流体验学习数学知识的快乐。
二、创设合理的教学情境，提高课堂的趣味性和听课效率
丰富多样的教学内容能够有效的吸引学生的学习兴趣。兴趣是一种无形的力量，是学生自主学习的强化剂。数学教学活动过程是比较枯燥的，需要教师为学生创设一个良好的教学情境激发学生的学习兴趣。数学与生活是息息相关的，教师可以为学生创设生活化教学情境，利用学生熟悉的生活情境让学习在学习中产生亲切感，同时还能够满足学生的求知欲望。高中学生已经具备一定的生活经验，教师需要合理的创设情境激起学生探究的欲望，创设情境时需要结合教学内容，并且要符合学生的学习能力，这样才能保证课堂的有效性。只有学生对所学的数学知识感兴趣时才会主动的参与探究和讨论，全身心的投入到学习中，以此大大提高学习兴趣。
三、促进教学方式的多样性，提高数学教学有效性
数学教师在设计教学方案时需要考虑教学方式的多元化，不再采用传统落后的教学方式。教师在教学过程中应该发掘更多科学新型的适合学生的教学方法，将这些教学方法灵活的运用在数学教学中，从而提高教学成果。比如教师在开展“三角函数的定义”的时候可以在开始采用温故知新的导入方法，通过复习上节知识和初中所学锐角三角函数，引入本节新课。建立知识间的联系，提高学生概括、类比推理的能力。结合教学内容，引导学生探究新的知识点，或以小组合作学习的方式进行探究，通过探究，让学生掌握任意角的三角函数的定义，提高学生的解决问题、分析问题、解决问题的能力，以及让学生能够学以致用，将所学的知识灵活的运用到生活之中。最后，教师可以根据教学内容布置练习题，通过练习巩固所学的知识以及学生解决问题的能力，感悟其中蕴含的数学思想，增强学生的应用意识。有效的导入教学法可以激发学生的好奇心和学习兴趣，引导学生积极思考问题。通过问题情境给学生营造轻松自由的学习氛围，这必定会让学生热情高涨、积极主动的分析解决问题，提高学生自主学习能力，从而得到数学思维的提高。另外，随着我国科技的进步，现代信息技术的应用也越来越广泛，教师在教学过程中可以合理的使用多媒体进行辅助教学，将抽象的数学知识以更直观的角度展示给学生，为学生创造有声有色的学习环境，调动学生的学习兴趣，促使教学过程更加具有实效性。
四、结束语
在新课标这一背景下，高中数学教学方法的优化是必然的。教师需要改进教学方式，深刻领会以学生为主体教学目的的实质性，使用适合学生的教学方法，促使学生积极主动的参与到学习中，从而全面提高数学教学效率，培养综合型高素质人才，推动我国现代化教育进程。
参考文献：
[1] 杨红. 新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析[J]. 学周刊,2021(1):35-36.
[2] 赵新. 新课程理念下高中数学课堂教学有效性措施探讨[J]. 新课程,2021(4):205.
本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《普通高中数学课程标准2017年版与实验版的比较研究》（课题编号：JCJYB20030238）研究成果