陈阳阳
河北省保定市莲池区五尧乡总校部 071000
摘要：小学数学阅读往往被忽视，小学生在数学阅读时没有方法，基于此开展小学数学阅读，增强小学生数学阅读能力，学会数学阅读方法，小学生在阅读中深度学习。
关键词：数学阅读 阅读方法 深度学习
现在社会高速发展，进入人工智能时代，社会对数学知识的要求越来越高，小学生未来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，必须要有良好的数学阅读基本功，因此，培养小学生数学阅读能力，掌握数学阅读方法十分重要，而小学生数学阅读能力的培养是基础，小学生掌握一定的数学阅读方法是阅读的梯子，学生有了阅读方法使他们课后自主进入深度学习。
一、课内阅读
美国数学家贝尔曾说”要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视对数学教科书的阅读。
数学教材是数学课程编写专家，在反复考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等编写而成，有很高的阅读价值。数学阅读应重视对教材的阅读。以阅读教材作为学生的预习，阅读教材时从易到难，从有趣的入手，对教材中的内容提前预习。下面我就谈谈我在课内阅读中的一些方法：
1、带着方法读
刚开始阅读老师要先教给学生阅读方法，选择书中稍微简单，但又有很多学生抓不到关键词的内容，做阅读示范，和学生一起进行阅读，这样更有助于提高学生的阅读能力。
案例：在《真分数和假分数》一课中，勾画真分数、假分数、带分数的定义，遇到问题的地方标注“?”，自己看不懂的地方标注“?”,在有自己思考，自己不同方法的地方用语言描述或者画图表示出来。在批注过程中去理解并举例，分析方法，举一反三。
2、带着问题读
老师提前列好阅读提纲是小学数学阅读”的前提，它可以让学生在数学阅读前了解读什么，怎么去读？即学生对阅读的内容、目的、方法有一种基本了解、尝试和期待。
案例：在《真分数和假分数》一课中，老师提前列好提纲
①什么是真分数？分子和分母有什么关系？与1比较大小，举几
个真分数的例子并说一说表示的含义。
②什么是假分数？分子和分母有什么关系？与1比较大小，举几
个假分数的例子并说一说表示的含义。
③什么是带分数？举几个带分数的例子并说一说表示的含义。
3、带着感悟读
读完后学生交流方法和感悟，对知识的内容、形式及形成过程，展开讨论，以达到内化、深化知识，在交流感悟的过程中会发现自己还有哪些地方没有理解，自己的哪些方法有问题，这样会促使学生再次去读。以此培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。
案例：在《乘法分配律》一课中学生读到通用的公式a×c+b×c=(a+b) ×c，有学生在交流的过程中就提出这个公式适用于所有这种形式的算式吗？能结合图形说明其中的道理吗？学生在交流感悟时会再次有疑问会回过头再去读书，解决疑惑。
4、带着思考读
数学阅读的关键是要有兴趣的阅读，而数学往往是带着感兴趣的问题去读，在读的过程中自然而然会思考这个感兴趣的问题是如何解决的，从而实现数学思维的发展。在课堂中要重视营造读思结合的阅读环境，让学生养成边读边思考的习惯。
案例：结合数学书中的你知道吗？让学生主动去探索，有兴趣地去读。在《梯形的面积》课后的你知道吗？介绍了我国古代数学家刘徽利用出入相补原理来计算平面图形的面积。出入相补原理就是把一个图形分割、移补，而面积保持不变，来计算它的面积，并画图展示了方法，显示了平面图形的变化。学生结合介绍的方法去思考还有没有更多的方法呢？以此来让学生深度学习。
二、课外阅读
通过数学课外阅读，让课堂内的数学深化，课堂外的数学广化，以此来培养学生的数学核心素养。为了让学生深度学习，课后阅读的延伸十分重要。阅读有趣味性、有深度的内容，老师在指导学生进行数学课外阅读的时候，需要引导学生运用恰当的阅读方法进行深度阅读。下面谈一谈我在课外阅读中采用的一些方法：
1.以趣引读
阅读应该是主动阅读，而主动去阅读的前提肯定是学生感兴趣才去读，因此在课外阅读开始之前我会找一些有趣的数学游戏、数学故事让学生产生兴趣后，再去深入阅读。
案例：在学生学习方程时，我和学生一起做了一个有趣的游戏，让每个学生心里想一个数，把这个数加上1，得到的答案乘以2。再加上4，除以2，然后减掉3。我来猜出这个数，学生很惊讶为什么我心里想的数谁也没告诉，老师是怎么知道的，学生会追问游戏中的秘密，我就顺势把绘本《软糖666》推荐给学生，想要知道这个秘密就去读这本书吧！
课下孩子们就投身探秘阅读中，在解密的过程了解代数的含义，体会到字母表示数的作用，在兴趣中阅读，从而实现深度学习。
2.以动助读
阅读不能只是看，而应在看的过程中动口说，动脑想，动手写，在各个感官的配合下，在阅读中理解和思考，从而实现深度学习。
案例：在学生学习克与千克这一单元时，推荐了《重量与平衡》这本书，学生跟随书中的内容动起来，一只手放苹果，另一只手放一本手，感受重量，通过动手掂，将重量和手里的感觉对应上，学生对枯燥的概念有了更深的感受。
3.以图精读
为了让学生感受数学与生活的紧密联系，在读完后结合生活中的数学故事以创编绘本的形式让学生经历了发现问题、解决问题的过程；将抽象的问题生动的展示出来。
从以下四个方面为学生创编数学绘本
（1）数学历史：寻找数学知识历史源头，感受数学的发展变化。
（2）生活数学：挖掘数学在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
（3）数学游戏：设计数学游戏，在游戏中体验和应用数学知识。
（4）趣味数学：挖掘数学的趣味元素，感受数学的趣味。
案例：在学习负数时，我们一起阅读了《比零小还有数呦！》学生进行创编绘本，创编之前会对阅读材料进行精读，然后以两条线进行创编，一条故事线，一条数学线，将数学知识融于故事情境中，将思维过程、解决方法生动展现。学生了解生活中用负数表示的场景，-1楼什么意思，温度为什么说零下温度，既对课本知识延伸，又让学生从本质上去理解负数的产生。
4.以讲细读
以讲数学故事的形式让学生把书中读到的文字语言、数学符号语言，图形语言转化成自己的语言表述，在这个过程中学生会对阅读的内容进行细读，对读的内容深入理解，增强学生数学语言的理解力和表达力。
案例：阅读了一段时间的数学故事后，学生自主选择自己比较感兴趣的内容来讲，在准备的过程中对文章进行细读。有的学生就讲到了《葛小大的一生》，故事从一个荒诞的儿歌开始，通过讲述葛小大一生的故事，让学生了解了一个既简单又常见的循环小数系——星期，学生在听的过程中一直在想“为什么”，不时乐的哈哈大笑，在愉快的氛围里，学到了知识，对数学产生浓厚的兴趣。
课内阅读让学生的预习更具时效性，课外阅读是课上的延伸，让学生学习更加深入。学生进行数学阅读后，对数学学科产生更强的兴趣和好奇心，深入了解生活与数学的联系，深入理解课堂内容和方法，学会用数学的眼光看问题，解决问题，学会用数学的语言描述世界，用数学思维思考世界，感受数学的魅力，发现数学之美，养成阅读习惯，促使学生深度学习。