陈辉
山东省新泰市第一实验小学
摘要：随着我国课程改革的不断深入，对于小学数学教师的教学实践提出了更高的要求。教师需要在教学过程中结合教学内容，以新的教学形式将数学知识以更为直观、便捷的形式传授给学生。微课是伴随着信息技术的普及而诞生的新型授课模式，具有许多传统教学工具所不具备的优势和特点。本文将就基于教学信息化下小学数学微课的授课形式做以详细探讨。
关键词：小学数学；微课；信息技术；教学信息化
微课是以网络信息技术为支撑，教师将授课视频传到网上，根据内容需要可做一定的技术处理的一种教学工具，其特点是短小、灵活、收看方便。小学生在学习过程中很易受兴趣支配，微课中的视频通常能够有效吸引学生的注意力，促进学生对于数学知识的理解和掌握。教师应积极学习流行的多媒体网络信息技术，同时寻找与教学内容相关的微课教学资源， 然后有针对性地制作微课，借以培养学生学习兴趣，提升学习效率。
1小学数学微课教学方式的优势
1.1体现学生主体地位
在传统的教学模式中，教师喜欢以灌输知识的形式开展授课，小学生注意力不集中，在课堂中容易转移注意力，听课效果不是十分理想。在小学数学教学中应用微课的形式，能够有效吸引学生的注意力，最大限度体现学生学习的主体地位。教师可以结合课程内容对学生进行启发式引导，用程式化的问题带着学生走近真理，把握数学的真谛。
1.2学习平台多样化
随着智能设备的不断发展和各类APP的不断开发，学生在许多平台上都有机会看到不同内容的微课。教师可以适度向学生推荐一些质量优良的微课，让学生结合课上老师讲授的内容进行整合学习。学习平台的多样化能够有助于学生突破时空限制进行数学的学习，也能在一定程度上提高学生的自学能力。
1.3提升学习效率
微课多以视频为主，能够将抽象的数学知识变得形象生动，让学生更易感知。教师在教学过程中应不断提高微课的制作水平，这样可以不断提高学生的学习体验，促进学生对数学知识的理解。比如，在学到《繁忙的工地——线和角》这部分内容时，如果让学生去工地量机械臂的角根本就不现实，也十分不安全。可是，借助于微课，学生就可以近距离地量这种角，有效提高学习效率。
2基于教学信息化背景小学数学微课教学方式的应用
2.1课前准备阶段
在课前准备阶段，教师可以根据教学内容及教学计划，在互联网上整合相关教学资源， 按照自己的授课思路制作成微课，让学生在课前通过收看微课进行预习。教师制作微课时应注意了解班上学生的兴奋点所在，以最新颖的形式激发学生的学习兴趣。
比如，教师在讲直线、线段、射线的概念之前，就可以以微课的形式让学生提前感知一下这三种线。借助于高科技，微课将直线展示得无边无际，而线段则具有两个端点，射线借助于特警枪头的手电进行演示，学生会觉得知识十分容易理解。
2.2课上教学阶段
微课的最大优势就是能够让复杂的问题显得简单。比方说，在探讨“为什么要修隧道”时，学生可能一时摸不着头脑。此时，教师如果借助微课向学生展示一下盘山铁路，再突出一下位于盘山铁路下的隧道，学生立刻就能明白隧道是应用了“两点之间线段最短”这一数学原理缩短了行车距离。总之，教学形式应该服从教学内容，教师使用微课不应是为了用微课而用微课，而是本着提高学生学习效果、增强学生学习体验的原则。
2.3课后复习阶段
复习在整个学习过程中具有十分重要的意义，它既能让学生对当日学过的知识进行巩固，又能通过习题训练强化对所学知识的理解，还能针对薄弱环节进行查缺补漏。教师可以根据当日授课效果制作微课，将学生很可能存在困惑和疑问的知识环节再次做以强调，如此，学生方能减少遗漏，提高学习成绩。
2.4强化训练阶段
小学生由于爱马虎，会时常犯一些重复性的低级错误，这让有些家长和老师十分头疼。基于信息技术的微课，可以自动记忆学生在训练过程中犯过的错误，并且能够无限次地重复推送，直至学生将这一问题彻底解决后才停止重复推送。通过此类强化训练，学生的薄弱环节能够得到加强，数学成绩便会提高上来。
2.5注重形式的灵活性
同样的教学内容，同样的教学工具，不同的数学教师会制作出质量完全不同的微课来。作为一名优秀的小学数学教师，其制作的微课一定体现在内容精致、形式新颖、问题高效、回放率高。教师可以通过课程回放率来评价自己制作微课的水平，并适时做出相应的调整。
比如，在学到《比较小数的大小》时，就比较适用微课的形式。屏幕上先出现一个不等式：35.8>26.5，接下来，高科技将35.8中的小数点向左挪了一下，变成了3.58，那么，“>”马上也随之转向，瞬间变成了“<”。通过形象的演示，学生马上就能体会到小数点的巨大意义。
总结：
总之，在小学数学课堂上，利用微课开展教学有许多办法可想。教师首先要提高微课制作水平，这既需要丰富的想象力，也需要教师准确把握学生的兴趣之所在。教师制作微课应以能够激发学生的探究欲望为目的，以让学生觉得数学知识有趣为原则。在运用微课对学生进行知识训练时，教师应准确把握每个学生的薄弱环节，并针对这些环节积极有效地进行强化训练，以免学生跟不上后面的教学进度。
参考文献：
[1] 马慧.基于教学信息化背景小学数学微课教学方式应用分析[J].文渊（小学版）,2019,(8):674.
[2] 陈晓红.基于教学信息化背景小学数学微课教学方式探析[J].新课程·中旬,2017,(6):147.