曾庆淑
湖南省澧县一完小桃花滩分校 湖南 常德 415500
摘要：数学是探索自然的主要工具,数学思维是解决问题必不可少的思维方式.。核心素养的培养是当前小学数学教学中的一项重点内容，为促使学生的各类素养与综合能力可以得到提升，在小学数学实验教学中，可以加强课本知识应用、采取问题驱动模式、加强合理规划等不同方式，提升小学数学教学水平，帮助学生掌握更多数学知识。笔者对核心素养下的小学数学教学策略进行了研究。
关键词：核心素养；小学数学；实验教学
小学数学一直以来都是小学教育教学中的重要学科，通过数学教学工作的落实，学生思维能力可以得到提升，帮助学生更好解决实际生活中面临的各类问题。在如今教育改革发展背景下，核心素养已经成为小学数学教学中的一项重点内容，为使得学生核心素养能够得到进一步培养，在小学数学教学中，需要对教学方式进行完善。因此，很多老师会将实验教学方式应用在小学数学教学中，帮助学生未来更好学习与发展。
一、加强课本知识应用
课本是小学数学教学中的重要组成部分，同时也是小学数学教学更好落实的重点与关键。在教材中拥有很多实验教学资源，在教学过程中，为使得学生核心素养能够得到培养，老师需要对教材课本中的资源进行合理应用，并对实验进行主动挖掘。在小学数学教材中，有很多内容都直接实验，此类内容应用的主要目的是实现对学而生的有效引导，通过实验学生能够提出问题、作出假设，并通过实践操作对问题进行验证与解决，对其中的知识点进行深入探究与了解。即使其中的部分内容，并没有采取直接实验方式，但具备较强操作性，可以实现对学生逻辑思维能力的培养与锻炼。针对教材中的探索题目以及思考题目，老师可以从不同角度采用相应实验教学方案，帮助学生积累更多实验学习经验，为学生核心素养的培养打下良好基础。
比如，在小学数学教学中，在教材当中存在一个需要小学生使用计数器的问题。如果在教学期间老师只是单纯按照教材内容让学生循规蹈矩的完成学习任务，那么学生的整个思维过程在一定程度上被压缩，思考能力的提升会受到很大影响，长此以往学生对于思考、学习等会存在一定惰性。针对这一问题，老师可以结合学生实际学习特点、学习规律等，设计相应问题情境，引发学生对问题的思考，促使学生分析珠子在不同位置时数值会发生怎变化。引导学生对问题进行猜想与分析，并让学生对整个数值变化情况与实践操作内容进行全面记录，在完成老师布置的任务后，能够与班级内的其他学生之间进行分享，通过学生彼此之间的交流、讨论得出问题的最终答案，明确数值出现变化的原因。通过该种方式能够在一定程度上提高整个学习过程的趣味性，学生更加愿意参与到学习中，主动对问题进行思考与研究，为学生未来更好学习与发展提供保障。
二、采取问题驱动模式
在小学数学实验教学过程中，老师对于实验教学方式要有正确认识，结合学生实际特点，将实验教学方式的优势发挥出来，使得学生核心素养能够得到进一步提高。实际上，实验教学工作并不是单纯对学生进行引导并得出问题答案，而是在引导过程中，能够引发学生对问题的思考，不断对问题进行探究，将实验重点内容作为出发点，促使学生能够得出正确的问题答案[1]。这样老师才能将实验教学的价值发挥出来，促使学生学习能力可以得到提升。
在具体实验教学期间，老师要根据小学生的具体思维情况，对问题进行合理设计，并制定探究策略，可以采取合作实验方式，学生之间通过一同对问题进行研究，在最短时间内找出数学规律，促使各类问题能够得到更好解决，帮助学生掌握更多专业知识。
比如，在长方形面积知识的学习中，很多老师在讲课过程中，会直接向学生传授理论知识，而在核心素养培养背景下，要结合小学生实际情况，为学生创设相应的问题情境。比如，现在有四只小老鼠搬运一平方厘米的薄片，如今有一个长与宽明确的超大薄片，如果想要搬运，那么需要几只小老鼠搬运呢？通过该种创设问题情境的方式，促使学生对于长方形的面积算法能够有更加明确的认识，加深学生对知识的印象。
三、加强合理规划
在小学数学实验教学过程中，无论是哪一环节教学工作切不可随意进行，在整个教学期间，需要老师做好引导工作，促使学生能够对思维逻辑有正确认识，意识到思维逻辑的重要作用。在此背景下，需要老师提前了解学生思维特点、学习规律，在此基础上，确保设计的教学实验，能够符合学生发展规律与学习特点。在具体教学工作开展中，老师要结合学生特点能够对及教学工作作出相应调整。在后续教学中，可以采取实验记录方式，加强对学生的有效引导，更好完成各项实验任务，将实验教学的作用发挥出来。
比如，在三角形内角和知识的学习中，老师也可以采用数学实验教学方式，促使学生能够从不同角度对问题进行分析与了解，针对不同周期的实验数据要进行科学合理计算，这样才能为后期学习以及与其他同学之间的对比打下良好基础。而老师最需要完成的工作就是引导，引导学生对问题的思考，引导学生自主完成学习任务[2]。在整个实践操作中，可以采用学生自主完成方式，也可以采用小组合作方式。采用小组合作方式，能够在一定程度上强化学生合作意识与团队意识，让学生意识到团队合作的重要作用，无论是在未来学习还是工作中，都能够积极采用合作的方式，将问题更好解决。在教学期间老师对于学生实验数据要进行分析，结合实验数据，实现对学生的启发性引导，促使学生能够对整个实验流程都能够有正确把握，促使学生彼此之间的沟通与交流，实现学生全方位发展。总之，针对小学实验教学工作的开展，需要老师结合实际情况做好科学合理规划，确保在教学中采用的教学步骤、教学流程等，符合学生学习规律与发展规律，降低学生学习难度，这样学生才能更加积极主动的参与到数学知识学习中。提高数学技能的同时，培养学生核心素养。
4、创新探究问题的情境。
探究学习的方法中，关乎是否可以将问题情境创设出来，才能够达成对思维激活的目的。较为所创设出的情况，需要满足学生动脑动手的目的，以此来完善解决和探究问题的能力。针对小学低年级的学生，在进行数的计算和概念的教学过程中，提倡通过教具开展辅助性的教学，教具包含：口算练习板、口算练习卡片、计数表、计数器等等。利用这一系列的教具能够让学生们在探究问题的情境中展开细致的学习。情境的创设分为多种方式，完全可以为学生们布置较难解答的问题，让学生们通过思考与解答这一流程，增强学生的数学兴趣。其中要注意选择与生活相关的问题，开展的情境需要符合诱发探究，才能够将知识呈现不抽象、不枯燥的状态。
综上所述，核心素养培养是当前小学数学教学中的一项重点内容，通过核心素养的培养，学生综合素质、专业能力都可以得到提升，满足社会市场中对人才的需求。小学数学作为教学中的重点科目，要起到良好带头作用，可以通过实验教学方式，培养学生思维逻辑能力，推动学生朝着更好方向发展。
参考文献：
[1]吴迪.小学数学实验课程的建构与实施[J].教学与管理,2021(11):36-39.
[2]陈美华.小学数学实验育人价值转化的“三重意蕴”[J].教学与管理,2020(32):40-42.
[3]漆阳桂.核心素养下的小学数学智慧课堂教学策略探究 [J].?明日（12): 13-14.
[4]宗建华.基于核心素养视角下的小学数学实验教学的研究[J]. 安徽教育科研,2019(11): 123-124.