1李俊丽 2彭颖
北城街道中心幼儿园 云南 玉溪 653100
摘要：心理健康对于每一个人的成长至关重要，它直接关系到个人未来的性格特征、道德品质和思维特点的形成，所以，在幼儿期对幼儿进行心理健康教育十分重要。但在心理健康教育活动中也存在一定的问题，幼儿园缺乏完整的心理健康教育活动体系、幼儿教师心理健康教育理论知识欠缺、家长心理健康教育意识淡薄，针对存在的问题提出合理化建议，优化幼儿园心理健康教育活动体系、提高幼儿教师心理健康教育理论知识、强化家长心理健康教育意识，共同促进幼儿心理健康全面和谐发展。
关键词：幼儿；心理健康教育；现状；途径；
1 幼儿心理健康教育的重要性
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中强调：“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。[中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学，2001.
中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学，2012.]《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。”[]由此可见，在幼儿园教育活动中要高度重视幼儿心理健康教育活动，判定幼儿身心是否健康发展，可以从幼儿的身体、动作、习惯、情绪等方面来判定。同时，幼儿期是培养幼儿心理健康的黄金时期，作为一线教师，要用自己的“爱心”、“细心”和“耐心”来教育和培养幼儿，为幼儿创设良好的学习环境和游戏环境，让幼儿感受到温暖和关爱，把心理健康教育内容融入到五大领域活动及一日活动之中，有效促进幼儿身心全面和谐发展。
2 当前幼儿心理健康教育活动开展现状
2.1 幼儿园缺乏完整的心理健康教育活动体系
从当前我园的教育活动体系来看，我园采用的是课程游戏化“园本主题式”教学活动，各班教师根据幼儿的实际情况，选定适宜幼儿发展的学期主题，再根据学期主题设计每个月的主题活动，最后再根据月主题设计周活动及日活动。从各班设计的活动体系来看，幼儿园对心理健康仍然缺乏重视，导致各班教师在设计教学活动时没有设置幼儿心理健康教育内容，缺乏完整的心理健康教育活动体系， 教师偶尔会根据幼儿出现的一些行为问题，一时之需生成心理健康教育活动课程，但凤毛麟角。其次，幼儿园管理层面对该领域的认识模糊，在日常的教学活动中难以指导和提供更多的帮助。最后，幼儿园对幼儿心理健康活动没有完善的评价体系，管理层在评价一节活动时，多数情况从三维目标中的认知目标和能力目标是否实现来进行评价，看幼儿是否达到了预期目标来评价该活动的成功与否，并未从幼儿的发展、参与度、兴趣、态度等方面来评价，从而忽视了情感目标。
2.2 幼儿教师心理健康教育理论知识欠缺
北城街道中心幼儿园属于新建园，新教师占比大，心理健康教育理论知识欠缺，实践经验匮乏，许多教师在进行心理健康教育活动时，没有将知识系统化、概念清晰化，导致在教学活动时很难把该知识融入到五大领域活动及一日生活之中。每当幼儿出现哭闹、厌食、情绪不稳定、攻击、好动、任性等行为时，教师仅仅是简单的劝说、制止，并不能对幼儿存在的心理健康问题看得很清楚，没有深入其中去了解背后的原因，进行专业指导。这些行为均体现了教师心理健康教育知识的欠缺、遗忘，对心理健康教育没有一个明确的标准，不知道该如何找到切入点及时对幼儿进行正确的引导和教育，导致在实际的教育生活中幼儿频繁出现心理问题，从而影响幼儿心理健康发展。
2.3 家长心理健康教育意识淡薄
我园属于社区幼儿园，幼儿生源均来源于农村家庭，家长教育水平不高，思想意识滞后，父母均为上班族，白天辛劳工作，晚上很少有精力陪孩子，老人带孩子的家庭居多，幼儿园的群体生活则成了幼儿的主要生存环境。
其次，随着时代的进步，每个家庭的经济条件都得到了相应的改善，尤其在开放二胎政策的背景下，幼儿的数量急剧上升，父母精力有限，对幼儿的关注度逐渐降低，只关注到幼儿的身体健康，忽视了幼儿的心理健康，对幼儿提出的合理不合理的要求给予满足，会不择手段的去满足孩子的物质要求，对幼儿心理健康问题关注度远远不够，甚至忽视，导致了幼儿身体健康和心理健康的天平失衡。最后，家长把教育的问题都归功于幼儿园、幼儿教师，认为自己对孩子进行心理健康教育无能为力，只重视孩子的日常饮食和环境卫生，这种心态经常导致家长在对幼儿进行教育和引导时忽略心理健康教育。
3 解决当前幼儿心理健康教育活动的有效途径
3.1 优化幼儿园心理健康教育活动体系
从目前来看，我国还没有一套成熟的幼儿心理健康教育活动理论体系，专家学者们在进一步的探索、归纳和总结过程中。所以，优化幼儿园心理健康教育活动体系应从幼儿园管理层面入手，以《纲要》、《指南》为依托，遵循幼儿园教育活动的科学性、思想性原则、发展性原则，制定出一套适宜当地幼儿发展的心理健康教育活动体系。其次，幼儿园管理层应重视对幼儿教师心理健康教育理论知识和实践技能的培养，多开展与幼儿心理健康教育相关的园本教研活动，丰富其理论知识和实践能力，充实与心理健康相关的书籍，采取多种形式对教师提供帮助和指导，从而提升幼儿教师的专业水平。最后，各班教师根据各班幼儿实际情况及幼儿心理发展中存在的问题，预设出适宜幼儿发展的主题活动，围绕主题及三维目标展开活动，从幼儿的情感、兴趣、参与度等方面来评价该活动，注重幼儿的心理发展。
3.2 提高幼儿教师心理健康教育理论知识
由于我园新教师居多，占了全园教师的98%，根据本园的实际情况，我园采取“传帮带”原则，以老带新，加快新教师的成长速度。结合《纲要》和《指南》文件精神，采用教研、讲座、上课、讨论等多种形式，从教师的专业素养、心理素质等多方面对教师进行专业化培训，使其科学、完整、系统地对幼儿进行心理健康教育，把心理健康教育内容渗透到五大领域的教学活动中，融入到幼儿一日生活的各个环节中，以游戏为基本活动，设计符合幼儿年龄特点、幼儿实际情况的心理健康教育活动。在教育教学活动中，关注每一位幼儿，尊重幼儿的个体差异性，对存在心理问题的幼儿进行正确的引导和教育，有促进幼儿身心健康全面发展。
3.3 强化家长心理健康教育意识
俗话说：父母是孩子的第一任老师。家庭环境对幼儿的心理健康发展非常重要，幼儿园只是幼儿教育的一部分，家长对幼儿的心理健康教育作用不容小觑，家庭成员的一言一行对幼儿的发展至关重要。幼儿园应积极鼓励家长提高思想意识、完善教育方式、改善教育观念，与幼儿园步调保持一致，不过分宠爱幼儿，为幼儿提供一个温馨的成长环境，使幼儿形成正确的价值观，健全其人格。其次，家长在重视幼儿的身体发展时也要关注其心理发展。家长可以向教师反应幼儿在家的行为表现，为教师进行心理健康教育提供现实依据，及时发现幼儿存在的心理健康问题并及时干预，通过家园沟通合作，提高教师的专业水平。最后，家长普遍欠缺心理健康教育理论知识，幼儿园应承担起向家长普及该方面知识的责任，例如，让家长知道亲子活动对幼儿人格的形成具有重要作用，教师可向家长提供一些策略，协助家长一起建立良好的家庭环境及亲子关系，使其拥有安全感和幸福感。
4 小结
幼儿期是幼儿进行心理健康教育的关键期，养成良好的心理健康素质不仅有利于优良品质性格的形成，也在一定程度上对社会的良性发展起到积极作用。总体而言，幼儿园管理层应优化本园心理健康教育活动体系，考虑幼儿的年龄特点和个体差异性，将心理健康教育活动潜移默化地渗透到健康领域活动之中；教师应提高自己的心理健康教育理论知识，注重观察幼儿，发现存在心理问题行为的幼儿及时干预，并进行正确的指导和教育；家长应强化心理健康教育意识，家园合作，共同促进幼儿心理健康全面和谐发展。
参考文献
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