李学丽
内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗经棚民族实验小学
摘要：多媒体的迅速发展对小学数学教学产生了重大的影响，本文以提高教学质量为原则，以加强教学的针对性为目的，以活跃课堂气氛为手段，着重探讨几点实施方案，供广大同行参考。
关键词：多媒体；小学数学教学；活跃课堂气氛
多媒体化这一内容已经逐渐成为了各个领域发展的大趋势，如今已经得到了广泛的关注和重视。在小学数学课堂上，多媒体的应用频率也在逐年提高。相比于传统的小黑板、幻灯片等教学用具，多媒体以其资源多、形式多、应用灵活、学生体验感好等优势博得广大教师的垂青。经过长期教学实践，现总结几条多媒体与小学数学课程整合的策略，以供参考。
1.多媒体与小学数学学科教学内容的整合
小学生刚刚踏入校园不久，对学校存在一定的陌生感，头脑中还保存许多对于入学前生活的记忆和感知。实践证明：小学生对于同生活联系紧密的数学知识较为感兴趣。因此，教师在教学过程中可以利用多媒体，将数学知识在现实生活中的运用带入课堂，让学生近距离体验数学。
比如，在学到《多边形的面积》这部分内容时，教师就可以借助于多媒体将学生日常能够见到的各种事物放到屏幕上，事物下面放上一把量尺，再给出测量数值，然后让学生测量多边形的边。学生对屏幕上的事物都很熟悉，再结合教师给出的数值，很容易说出正确的单位。通过这一训练，教师既能够让学生掌握多边形面积的概念，同时也能让学生明确多边形的实际意义，也能体会到数学知识同现实生活的紧密相关性，从而使学生喜欢上这门课。
2.多媒体与小学数学课堂教学形式的整合
小学数学的许多知识具有相关性。在传统的数学课堂上，教师在讲述这些相关性的时候，学生由于年纪小，归纳总结能力和抽象思维能力不强，有时难以对知识进行理解。现在，借助于多媒体，高科技能将类比演示得形象生动，让学生瞬间“恍然大悟”，提高学习效率。
比如，在练习《长方体和正方体》时，如果按照传统方法在黑板上或纸上画的话，学生理解起来就有困难，而若是借助于多媒体，其能够将图形呈现在大屏幕上，然后学生可以通过多媒体一目了然的认识长方体及正方体。比如长方形是一种特殊的平行四边形，讲到二者的关联时，教师通常要在黑板上画两张图，然后对比着给学生讲。现在借助于多媒体，平行四边形能够通过扭曲一下子变成长方形，学生瞬间就会意识到二者的关联性，学习体验大大提高。
3.多媒体与小学数学学科教学方法的整合
在传统的教学方式下，教师和学生只能局限在教室中进行学习，讨论和交流也只局限于本班的师生之间。
现在，借助于多媒体，学生的学习范围大大扩展，学生可以根据不同的需要同校外学生，甚至国外学生进行交流讨论，学习的开放性大大增强。
4.多媒体和小学数学教学相整合，提高小学生的多媒体素养
多媒体的应用，主要是在于解决教育过程中所出现的各种问题，通过这种方式，能够1在很大程度上实现学生学习方法和学习渠道的丰富使学生能够熟练地应用这种新颖的学习方式，以此强化学生的各方面素养。
4.1培养学生的数学思维能力
数学教学的一个重要目的就是培养学生的数学思维，而这一思维的形成和完善则有赖于一次次的认识和实践的反复进行。多媒体这种方式能够构建出具有趣味性、启发性的教学情境，通过这种方式，学生能够在相应的情境下拥有更加良好的学习环境和学习体验；并且这种方法还能使学生更加轻松的理解、掌握数学方法和数学思想，使学生能够从独特的角度来进行新知识、新内容的探究；多媒体能使学生之间的小组讨论变得高效，从而快速得出结果，提高学生学习效率。
4.2发挥学生的主体作用
一个优秀的数学教师从来不会忽视学生学习的主体地位。在将多媒体与小学数学教学相整合的过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，有效引导其向未知领域发起探究，并针对探究过程中出现的问题及时给予必要的帮助和指导。教师可以利用计算机来进行情景的创造，构建出交互式的学习环境，使学生能够充分发挥出自身的个性化，让学生根据自己的数学基础而进行选择性的学习，教师则要做好追踪和评价，在体现学生学习主体作用的同时给学生掌握的数学知识树立框架，让学生的知识变得系统化，思维变得全面、灵活、严谨。
4.3培养学生的自学能力和合作精神
小学多媒体课程的开设对于学生来说具有重要意义，其主要是为了培养学生的自主学习能力和自在思考的意识，并且，在这一过程中，通过这种方式，还能够培养学生形成协同合作的能力和意识。教师可以适时为学生创建合作解决问题的情境，让学生在团队协作过程中认识到团队合作对于解决数学问题的重要性。在如今，对于小学数学课堂教学，教师有必要转变自己只为传授知识这种不完善的教学理念，而是以开发学生数学综合能力和学习潜能为主要目的，在课堂上以思维训练为核心目标，通过丰富、广泛的多媒体资源扩宽学生的学习渠道，让学生更加愿意接受、配合教师的指导，通过让学生自主学习、合作探究而进行学习方法的创新，让学生不断提升自身的知识素养和学习技能，使学生通过数学课堂强化自身的数学素养和学习能力。教师可以通过任务布置来开展课上、课下的学习活动，让学生通过合作学习、相互帮助而取得最佳的学习效果，只有这样，才能够让学生通过多媒体而取得优秀的学习成果，使这种方法所起到的作用达到最大化。
结束语：
总之，在多媒体与小学数学课程相整合的教学过程中尚有许多问题值得深入探讨。教师应时时关注现实生活同课本内容的关联点，利用多媒体将数学知识同现实生活结合起来，让学生在探究知识的过程中逐渐建立起数学思维，树立起数学精神，养成团队协作解决问题的习惯，提高团队协作的能力。
参考文献：
[1]赵静.多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用效果分析[J].科学咨询(教育科研),2020(11):221.