喻智琴
四川省雅安市汉源县第一中学
摘要：在新课改的深入发展之下，问题教学法充分适应了新课改的发展要求和发展方向，问题教学法体现在高中的各个学科当中，并且取得了良好的教学成果，教师和学生已经广泛接受并关注了问题意识在学习中的重要性，问题教学法也同样适用于高中数学学科的教学，在实施问题教学法之前，教师需要对班级学生的学习情况和知识掌握水平做出调查，在此基础之上，教师在讲解课程时就会有针对性地讲解，分层级、有针对性的授课，构建数学问题教学情境也会遵循科学性的原则，这样才能满足学生对于数学学科学习的不同需求。
关键词：高中数学；提问；价值
一、高中数学课堂的现状及问题分析
（一）教学内容与实际生活脱节
所有文化课程都与人类生活息息相关，高中数学教学也不例外，但是现阶段高中数学课本与实际生活存在脱节现象。特别是在几何课程中，教学内容过于抽象，让学生难以理解和掌握，且几何知识在实际生活中经常被应用，但是由于学生的思维能力和想象能力在平常的课堂中不能得到有效的锻炼，导致学生难以养成学以致用的能力，这样的数学教学也做不到开发学生个性化思维，培养思维能力和想象力的教学目的。
（二）学生缺乏思维能力
在高中数学课堂中，教师为了快速达到教学目标，完成教学任务，并应对考试，一般都会采用让学生对解题步骤和解题公式死记硬背的教学方式，以便于之后的学习。这样的教学方式忽略了学生的思维锻炼，又因为长期的死记硬背，使他们适应了固定化的思维，在解题中反复运用这种方式，缺乏自主思考的时间，更不会发动自己的思维，去考虑数学题目会不会有多种解题方法。另外，在高中的数学课堂上，由于数学学科的抽象性特征，学生会经常遇见一些问题，又因为学生的数学思维模式化，导致学生往往无法根据实际情况来解决问题和调节自己的情绪，而是习惯沿用传统的套路来解决遇见的问题，这导致解决问题的结果大多是低效或是无效的，长此以往，学生就不能很好地将新学的知识添加到自己的学习框架中，只能沿用死记硬背的方法进行学习。
二、高中数学课堂“提问”的价值
高中数学课堂的“提问”就是教材知识点，以问题的形式呈现给学生的教学模式。让学生勇于探索问题的答案，培养学生解决问题的能力和锻炼学生独立思维的能力。第一，在教师的教学活动中，教师可以用教材内容作为依托，有针对性地向学生提出问题，给予学生独立思考的时间和空间，也可以形成讨论小组，让学生进行组内的交流讨论，最终得出问题的答案，这有不仅利于培养学生养成发现问题、提出问题、解决问题的能力，还能锻炼学生独立思考的能力和团队合作意识，在团队中取长补短。第二，教师还要响应新课改发展的要求，有目的性的、多元化的构建问题情境，让学生对数学问题产生兴趣，切实融入到数学知识的学习当中，进而培养学生对问题的判断力和想象力，潜移默化地提升学生的数学学习水平。第三，教师要经常组织学生的实践探索活动，让学生提出经过自己思考和团队交流仍然没有得到答案的问题，让学生明白对于这个问题的探索到得到答案的过程十分不易，学生才会更加重视实践探索活动中得出的答案，进而加深学生对于知识的记忆力，以后再遇见此类问题就会想起实践探索活动的解题方式来解决问题，这种形式开阔了学生的解题思路和思维逻辑能力，也改变了学生解题的固化思维模式。因此，问题教学法在高中数学课堂是十分重要的。
三、高中数学课堂“提问”的方法
（一）以教材为基础，设立明确目标
在高中数学课堂中进行有效“提问”，教师可以以教材内容作为基础，对数学课堂教学内容设计问题情境，结合学生对数学知识的掌握程度，分层次、多元化的进行教学设计，激发学生数学课堂的参与度，进而更深入培养学生的数学思维能力，提高学生的数学综合素养。
（二）开展合作交流学习模式，分清等级层次
在高中数学课堂的教学中，高中的数学知识具有较强的系统性和逻辑性，对于问题的设计十分灵活。所以教师可以根据学生的个体差异，在课堂上将学生组合成学习小组，学生之间的互动交流是解决数学问题的有效途径。学生通过交流合作，自主探究式的学习方法，有助于学生在掌握课本数学知识的基础上，更准确地分析课本数学知识中的难点和重点，个性化教学模式会极大促进学习小组间学生的交流探究，学生在交流的过程中取长补短，达到培养学生数学思维能力的教学目的。
（三）设置问题时注意把控难度
在高中数学课堂中进行有效“提问”，教师需要注意把握问题的难度。首先，教师在教学过程中，教师要掌握提问的时间和频率，不能对学生进行反复提问，一方面会引起学生的反感，另一方面会使学生没有时间进行充分的思考，降低教学质量和教学效率；但是也不能将提问的时间间隔太久，降低学生课堂参与度；其次，在教师向学生进行提问时，要科学把握问题的难度，符合学生的认知能力，并以教材内容作为提问的基础，引起学生的共鸣，才能激发学生思考，提高学生的课堂参与度。
（四）设置趣味性问题，激发学生思考的自主性
兴趣是学生最好的老师，所以教师在对学生进行提问时，要符合学生的学习兴趣，在数学课堂中加入带有趣味性的问题能够引发学生的学习热情。因为高中数学知识较难理解且枯燥，如果教师只是按照以往的教学经验照本宣读，很容易使学生在课堂上注意力不集中，如果教师能够在数学提问中提出一些有趣的问题，为学生用营造一个轻松愉悦的课堂氛围，才能激发学生的主动思考。
结束语
高中数学课堂“提问”在高中数学教学中具有很高的价值，在高中课堂中进行提问，让学生作为学习思考的主体，能有效引导学生探究学习，锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，从而实现新课改下让学生终身学习的发展目标，进而实现全面落实素质教育，培育全能型人才的教育目标。
参考文献
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