杨康明
云南省下关第一中学
摘要：我国教育行业的迅速发展，在新课改的背景下，学校应重视对学生核心素养的培养，帮助学生形成良好的学习习惯，引导学生逐渐适应社会发展的需求。高中阶段的化学教学的核心素养对学生的一生都是非常重要的，也是高中学生综合能力的体现。对此，高中阶段的化学教学中，相关的教师应加强对学生的培养力度，充分的结合先进的多媒体进行教学，制订科学高效的教学方案，以此提升学生的核心素养。
关键词：教学内容；创新意识；探究问题
引言
一、充实高中化学教学内容
高中化学素材涉及诸多新教学技术、新教学材料、新教学理念，受化学教材内容编写滞后性等因素的影响，高中化学素材内容往往无法实时准确紧跟我国社会动态并予以创新完善，为此就需化学教师紧紧结合育人实际需求，切实培养高中学生化学专业核心知识素养能力为教学导向，不断创新教学内容。根据育人目标积极关注前沿化学科技、理论知识研究动态，将与化学课程有关内容引入到教学活动中,用新理念、新材料、新技术激活学生化学思维,通过知识进行迁移，帮助学生学习掌握更多化学知识。生活中化学现象无处不在，为降低学生化学知识理解难度，教师可从现实生活中获取可用内容，充实高中化学教材弥补教材枯燥乏味、脱离实际、不善引导的缺陷，促使学生化学核心素养的培养能走进生活，调用生活经验掌握相关内容，继而通过引领学生运用化学知识解决生活问题培养学生核心素养。为了促使高中化学专业教学内容更为充实，教师可通过充分利用网络教学资源，在高中教学课程设计中及时汲取可用化学内容，开拓高中学生化学专业知识面的视野，培育培养学生高中化学逻辑思维能力，促使学生高中化学专业核心知识素养水平得以不断提高增强。
二、通过实验探究，培养学生自主创新意识
创新能力是一个新兴国家经济发展的重要精神推动力，也是高中教育的重要核心教学任务之一，是培养高中生不断走向经济社会发展必备的综合素养，因此把培养高中生的自主创新能力意识充分培养出来，也是高中化学核心素养德育教学的重要培养内容。实验教育是中小化学学科教学重要内容构成的一部分，是发展中小化学基础知识的重要前提和理论基础，可以很好地把学生的自主创新能力意识充分培养出来。
因此，传统学校化学实验教学"重理论、轻实验"的教学观念必须能够从根本上深刻加以贯彻改变，要充分认识重视学校组织学生开展各种实验教学，并在一定时间上向广大化学学科实验学生倾斜，鼓励学生自主设计各种实验，并通过自主学习操作各种实验教学仪器、记录整理实验教学数据等，在整个实验教学过程之中始终处于实验主体主导地位，激发学生的实验学习性和主动性，树立自主创新能力意识，在化学实验中能够取得较好的实验学习效果。例如在《钠、镁、铝单质金属活动性强弱研究》一课的具体实验中，化学教师可以选择采取一边讲课、一边学生做具体实验的一种教学模式。师生各自进入化学实验室，相关的化学试剂和实验仪器都需要自己提前性地准备好，鼓励其他学生任由自主动手开展一些化学物理实验，让其他学生任由自主动手操作，通过化学实验把握分钠、镁、铝的活动性强弱顺序排列出来。在我国高中化学实验教学中通过学校老师们的引导和对实验室的探究，对于充分培养高中学生的自主创新实践意识也就可以充分起到有力地引导促进作用。
三、设计具备开放性的探究问题
化学问题课堂教师可以从化学知识点的内容角度出发，设计一些比较具备强烈开放化化学色彩的问题探究化学问题。比如学习了“氯、溴、碘及其化合物”这部分问题内容后，教师们就可以以“氯气”为主要研究问题对象，给每个学生设计开放化的教学情境：一名消防官兵在现场处理一处关于有毒有害的重工业汽车尾气电子泄露的爆炸事件时也采取了一些具有相应性的操作，教师随之给每个学生逐一呈现电子图片中的内容，并且邀请学生一起猜测第一组绿色图片泄露中的一个黄绿色臭氧气体和第二组绿色图片中电子泄露的某绿色液体到底是什么。学生从绿色气体的外观颜色和气体形状上的判断中看出其为绿色氯气，第二张图片泄露的绿色液体是什么，学生就会展开各种猜想。教师可以先邀请一个学生小组，根据上述实验事件进行分组讨论，然后小组学生进行逐一发言、逐一详细分析从中分离得到的有机氯气的主要物理化学性质和具体化学性质，并且由此推断液体物质是什么，从而进一步锻炼学生的思维能力和分析探究的能力，实现课堂上知识教学的强化。
四、结束语
综上所述，加强培养学生的核心素养工作是目前教育的首要发展目标，化学教师应转变现存的教学理念，对课堂和教学方式进行科学的创新，激发学生的学习兴趣，通过利用多媒体实现高效的教学，从而保证学生的核心素养也能有效的提升。
参考文献
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