杨爱红
甘肃省甘南藏族自治州舟曲县果耶乡三角坪学校
摘要：因为学生对数学内容的认知有限，导致在学习过程中无法按照数学的抽象思维进行学习，使得学生对概念性知识的掌握并不透彻，无法强化学生的学习质量。因此，教师要采取多元化的教学方法带领学生认识数学内容的不同问题，发展学生的抽象思维，提升学生的学习效果，逐步促进学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，推动学生综合能力的提升。
关键词：多元化教学方法；小学数学；教学策略
前言：
为逐步发挥数学课堂的作用，培养学生认真严谨的学习态度。教师应在课堂内给予学生更多的锻炼机会，促进学生对数学理论的运用，强化学生对问题的分析能力，帮助学生灵活运用知识点推导正确的结果，以此逐步采用多元化的教学思想增进学生的数学能力，拓展教学内容，调动学生的积极性，提高数学课堂的教学质量。
1情境教学模式的运用
情境教学模式是指教师在教学过程中带有目的性的引导学生走进教材世界，将抽象化内容以生动形象的画面进行展示，吸引学生的注意力，提升学生的学习效果。因而，在小学数学课堂内，教师也可借助教材内容搭建教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，以故事、生活、游戏三种情境模式引导学生掌握数学内容，降低教学难度，深化学生的印象。并且，教师需发展学生的思考能力，在情境中提出问题，引发学生大脑活跃，加强学生的数学思维，逐步推动课堂的教学质量。
例如，在学习《位置与方向（二）》时，教师就要带领学生通过学习确定位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置，加强学生的方向概念。在教学过程中，教师首先要引领学生走城镇，根据教师描述的内容找寻具体坐标，增强学生的语言理解能力。像是以邮局为中心向北走50米，左转前进100米发现购物商城。指引学生在具体的情境中初步感知学习目标，强化学生的数学思维。其次，教师可开展游戏活动，让学生两人一组共同探究方向与距离的内容，调动学生的学习热情，营造良好的氛围，逐步加深学生的印象，展现课堂教学效果。
2小组合作学习教学模式的运用
小组合作学习模式是教育改革后新型的教学理念，教师可借助此方法开拓学生的思维，开展以学生为主体的数学课堂，使学生逐步认识到自己的学习责任。为此，教师要合理安排学习小组，结合学生的数学成绩、性格特点、抽象思维等方面科学的划分学习小组，以此促进学生彼此间的交流，创造新生事物。并且，教师在课堂内还要关注学生的思考模式，避免学生发生偏颇，总结学生的思路问题，强化学生的逻辑思维能力，从而促进学生之间的交流，营造良好的学习氛围，缩小学生与数学课堂之间的距离。
例如，在学习《长方体和正方体》时，教师就要利用小组合作学习模式，引领学生掌握长方体和正方体的基本特征，增强学生空间观念，发展空间想象能力。在教学过程中，教师需根据学生的意图与学习情况进行合理划分，以实际问题引导学生彼此间交流协作。如：长方体在不同视角下的体形是什么样子，请解释面、棱、顶点的含义内容，从而发挥学生的思考，让学生正确认识长方体内容。而后，教师要根据学生的探究结果进行说明，加深学生对“棱长总和=（长+宽+高）*4”的印象，使学生根据长方体内容推导出正方体内容，以此发展学生的空间想象能力，提升学生的学习效果。并且教师要以实际问题引导学生彼此间交流，使学生的思维火花发生碰撞，从而增加学生交流频率。
3多媒体技术的运用
信息技术的快速发展为当前教育事业提供了巨大的帮助，教师可在多媒体技术上搜索大量的教学资源引领学生进行学习，巩固学生的学习效果。因此，教师要在小学数学课堂内以多媒体技术实现多元化教学模式，根据教材内容拓展教学资源，帮助学生掌握不同的解决方法，提升学生的学习质量。而后在课件中标注问题的难易程度，检测学生的学习情况，发散学生的创新思维，逐步指引学生在多媒体课件中进行解答，深化学生的记忆力，以优良的教学模式推动学生发展，实现数学课堂的作用。
例如，在学习《折线统计图》时，教师就要发挥多媒体技术的作用，让学生通过各种统计图的对比内容掌握折线统计图的性质，从中获取数据信息。因此，教师需在课堂内以课件的形式吸引学生注意力，以中国青少年机器人大赛数据发挥学生的创新思维，使学生思考怎样记录数据，由此引入教学内容。其次，教师要展现折现统计图、扇形统计图、条形统计图的内容，引导学生思考上述三种统计图内在的联系是什么？并阐述哪种统计图的使用效果较强。而后，教师在说明完知识点后，可引导学生根据多媒体上的数据进行锻炼，帮助学生掌握折线统计图的步骤，检测学生的学习效果，从而强调统计图在生活中的作用，以多元化的教学方法指导学生学习统计图，以此提升课堂的教学效率，展现数学课堂的作用。
4开展竞赛活动，促进学生的数学能力
由于小学生的年龄较低，对事物的认知与学习都需要教师的引导，并在掌握知识点后希望可以得到教师的关注，从而满足自身的学习心理。因而，教师可利用学生的性格特点，在班级内开展比赛活动，以竞争的性质调动学生的积极性，集中学生的注意力，帮助学生更好的掌握数学知识，使学生灵活运用所学内容解决数学难题。此外，教师还要表扬学生的学习效果，树立学生的学习信心，指导学生逐步认识自身存在的问题，从而强化数学课堂的教学效率，发展学生综合素质。
结束语：
综上所述，多元化教学方法对学生的综合发展具有帮助作用。教师应认识到多元化教学方法在数学课堂上的重要性，采取情境教学模式、小组合作学习模式、多媒体技术引领学生掌握数学知识点，激发学生的学习欲望，明确学生的数学思维，逐步引领学生感悟数学世界的魅力，以高效的数学课堂为学生以后的学习生活奠定基础。
参考文献：
[1] 马春兰.多元化教学方法在小学数学教学中的应用研究[J].商品与质量,2020,(39):270.
[2] 刘志强,蔡振平.多元化教学方法在小学数学教学中的应用分析[J].魅力中国,2019,(51):138.