熊友铭
祁东县步云桥镇中学
摘要：物理是所有理科课程当中难度较高的一门课程。初中物理是学生接触物理的初级阶段，难度虽不甚高，打好基础却至关重要。物理教师在授课过程中应注意激发学生探究物理知识的兴趣，用启发式教学打造快乐课堂，提高学生的学习体验。
关键词：理科课程；初中物理；启发式教学；快乐课堂
兴趣是最好的教师。要想提高学生的物理学习成绩，培养学生的学习兴趣是物理教师第一步要做的工作。教师应注重学生学习的主体地位，用启发式教学激起学生对物理知识的探究欲望，在学生向未知世界探索的过程中打造快乐课堂。本文将提供以下几点实施策略，以供同行参考。
一、培养学生学习兴趣
在许多学生眼里，学习是一门苦差事。因此，培养学生学习兴趣并不是一件容易的事。初中物理教师可以借助于物理实验向学生展示大自然的奥秘，让学生对未知世界产生好奇心。教师可以将学生未学物理之前的许多疑惑用物理理论做以解释，学生在豁然开朗后会意识到物理教师的渊博，因而有机会爱上物理课。比如，教师可以告诉学生为什么水中的筷子看上去是弯曲的，为什么凸透镜能够聚光，为什么公交车骤停时乘客身体会向前倾、而开始运行时乘客身体会向后仰。通过这些生活中随处可见的鲜活的例子，学生会感知物理知识无处不在，物理课程能解开心中的许多疑惑，从而会喜欢上物理这门功课。
二、采用新颖的导入方法
“美好的开端是成功的一半。”生动适宜的课堂导入在很大程度上决定着本节物理课的教学效果。教师在备课过程中可以结合本课内容，采用新颖活泼的导入形式将学生带入奇妙的物理世界。教师可以借助于一些同生活联系紧密的实例、现象、小实验开启课堂，最好是先让学生产生疑问，然后带着问题接触本节的物理理论知识。
比如，在学习《声音的产生与传播》之前，教师就可以问学生：“你们知道电话的原理吗？为什么人在话筒这边说话，对方在听筒那边就能听到呢？”电话是学生非常熟悉的生活用具，可是，许多学生却不晓得电话的工作原理。正当学生对这一问题感到好奇和困惑时，教师则可以借机向学生讲解声音的产生与传播。学生为了解决教师提出的问题，在听课过程中会集中注意力，如此导入课程是非常成功的。
三、提高教学效率
掌握课堂的节奏是一门艺术。至于教师授课应该急还是缓，不同的教师有不同的经验和看法。按照一般经验，学习需要一定的紧张氛围。因为紧张会使学生注意力高度集中，思维变得活跃起来，这样往往会提高学生的学习效率。由此看来，教师应该设法调度学生的紧张情绪。
可是，学生如果长期处于高度紧张的学习氛围中，容易产生疲倦感，从而降低思维的活跃度，这样会大大降低学习效果。由此看来，教师还要适度使学生放松，让学生在轻松幽默的氛围中接受物理知识。综合来说，教师在把控课堂时应做到一张一弛，宽严相济，根据学生听课效果适时调整授课节奏，保障学生处在最佳的学习状态，这样才能保证课堂效率的不断提高。
四、运用物理实验
实验是检验真理的唯一标准。许多物理理论知识都是前人通过不断的实验获得的。许多物理知识深奥得难以触及，光凭教师口头讲解很难被学生理解和认同。通过物理实验，学生可以掌握物理规律，探究科学的内部奥秘。初中生年纪不大，一般比较爱玩，鲜活的物理实验能够为学生带来乐趣，也能提升学生的学习体验。教师在组织物理实验之前应先让学生对实验过程做好预习，在实验过程中，应要求学生认真观察实验并做好实验数据的记录，实验结束后要按时呈交实验报告。经过规范训练，学生的物理实验技能水平才会有所提升。
五、运用多媒体技术
许多物理规律隐藏在物体内部，很难被人直接感知。在教师通过口头向学生讲述一些物理规律时，学生有时会觉得可信可不信，反正无法验证这些物理理论。此时，教师可以借助于多媒体技术，将隐藏在物体内部的物理现象和物理规律用高科技的形势向学生展示，学生在观看视频的过程中既会增加信服感，也会对物理知识渐生兴趣。
比如，在学习《汽化和液化》这部分内容时，学生由于看不到水蒸汽，对汽化和液化这两种物理现象就不大可能信服。现在，借助于多媒体技术，教师可以将液态的水分子做成一种形象，将气态的水分子做成另一种形象。当学生看到水分子在温度变化时由气态变成液态或由液态变成气态，觉得非常直观，顿时会对这一物理规律感到信服，并由此感知物理世界的奥秘，因此会很有可能爱上物理这门课程。
六、构建知识体系
解决许多物理问题需要综合运用各部分物理知识方能做到。因此，为了提高解决问题的效率，学生应及时对所学知识进行整理和归纳，待将物理知识组成属于自己的知识体系后，利用这些知识解决物理问题也就变得不难了。教师应鼓励学生多多阅读课外书刊，在扩大知识面的同时完善自己的物理知识体系。
总结：
构建初中物理快乐课堂有许多办法可想。做好此项工作的前提是教师要想方设法激发学生的学习兴趣，教师可以通过问题导入、实验展示等手段引起学生的学习兴趣。在授课开始后，教师要把控好课堂节奏，保证学生的思维时时处于最活跃的状态当中，并定期将学习知识做以归纳梳理，让学生学会综合运用物理知识解决面对的问题。如此一来，学生将以轻松愉快的心情面对物理课堂。
参考文献：
[1] 邓玉. 浅谈如何打造初中物理教学快乐课堂[J]. 文渊（高中版）,2020(1):352-353.
[2] 陈高峰. 浅谈如何打造初中物理教学快乐课堂[J]. 读写算,2019(7):136.