孙琴
和田地区洛浦县山普鲁镇中心小学 邮编：848200
【摘要】在小学阶段培养学生的数学综合能力，能够对学生今后的发展产生重要的影响；并且通过培养学生的数学综合能力，能够帮助其更好的学习其他科目，对学生的核心素养具有良好的促进作用。然而，目前小学数学的教学效果仍未达到理想状态，因此，教师应对自身的教学策略进行改革，以生活情景作为数学教学的切入点，引导学生将思维融入到情景当中，展开对问题的研究，使学生学习的热情被充分的调动，提升课堂的教学效率，最终达到教学目标。本文就教师在日常的数学教学当中，如何以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量进行了以下几点研究，希望能够为数学教学质量的提升起到一定的促进作用。
【关键词】小学数学；情景教学；教学策略；教学质量
引言
在以往的小学数学教学中，一些教师受应试教育影响，过于注重学生对知识的掌握程度与解题技巧，忽略了教学策略的创新。这种课堂教学气氛无法引导学生发挥出其学习的主动性，使学习成为被动的行为，影响学生学习效率的提升，不利于学生形成数学学科综合能力。因此，教师应摒弃这种教学策略，利用情景教学法来提高教学质量。以提高学生的学习兴趣为前提，为学生构建良好的学习氛围，帮助学生展开高效的学习。以生活情景作为教学的切入点，能够帮助学生更容易地掌握相关知识，提高学生运用知识解决问题的能力，确立学生在学习中的主体地位。因此，这种教学方式是符合新课程改革要求的，可以进行推广应用。
一、目前我国小学数学的教学现状
新课程改革后，如何培养学生的数学综合能力，成为重要的教学内容，然而一些教师在教学时依旧采用陈旧的教学方式展开教学活动，使教学内容单一，课堂气氛不利于培养学生的学习热情，无法调动学生的求知欲，直接影响课堂教学质量。教师在教学时并未注重利用生活情景教学法提高教学质量，致使学生不能深入地融入到知识当中，无法帮助学生深刻的体会教学内容，影响学生运用知识解决问题的能力。虽然一些教师有意识在课堂教学当中融入情景教学法，但由于方法不当，易会造成无法培养学生学习兴趣，课堂效率得不到提高的现象。教师在教学时可以运用生活情境教学法来提升教学质量。由于学生对生活当中的情景更为了解，因此，利用这种教学法，能够快速的使学生融入到情景当中展开对问题的研究，提升其学习的效率。
二、在小学数学中应用生活情景教学法的意义
（一）调动学生的学习兴趣
小学数学教师在日常的教学活动中，以生活情景为支点展开教学活动，能够有效地吸引学生的注意力，使学生的思维融入到情景当中，促使学生能够更深刻地掌握知识。如此学生在解题时就能够发散思维并灵活运用知识解决问题。教师在设计教学方案时，应选择一些具有趣味性的情景，如此才能更好的调动学生的学习兴趣，例如，在学习小数时，教师可以为学生创设生活情景：小明跟随妈妈去动物园游玩，在售票口旁的小摊上，有许多动物公仔，小的动物公仔要7.5元一个，大的则需要12.5元一个，若他要买一个小的和一个大的动物公仔，需要给售货员阿姨多少元钱？学生：7.5+12.5=20（元），他需要支付给售货员阿姨20元钱。在这个情景当中，有学生喜爱的动物园及玩具，因此，学生就能够更加积极主动的将思维投入到情景当中，展开对问题的分析，并最终得出结论，
（二）培养学生的思维能力
学生在生活情景当中展开对问题的探究，能够使思维更加活跃，加深对知识的理解程度。因此，教师在为学生构建生活情景时，应从科学的角度出发，来促进学生思维能力的提高。
例如，在学习有余数的除法时，教师可以为学生创设生活情景：同学们，在植树节时，我们班的学生分三人一组，若每组需要种植十棵树的话，每人需要种几颗？学生：每人种三棵，还剩一棵。教师：对每人三课还剩一棵，用式子表示则是：10÷3=3……1。教师通过这种方式能够引导学生思考并掌握有余数的除法知识【1】。在此过程当中学生可以学会利用生活情景，对相关数学知识进行了解掌握，促使其思维能力得到培养的同时，提升教学质量。
三、以生活情境为支点展开小学数学教学的策略
（一）情景的选择应更加贴近生活
培养学生利用数学知识解决生活问题的能力，是符合新课程改革要求的。因此，教师在选择教学情景时，应选择更贴近生活的案例。如此不仅能够帮助学生更好地理解知识，而且能够使学生快速的融入到情景当中，有利于提高教学的效率。例如，在学习长度单位时，应以引导学生以亲身经历的方式来掌握相关知识，教师可以引导学生用尺子来测量生活当中的实物，例如桌子、书本及自己的身高等，通过这种实践的方式，能够使学生清楚的掌握厘米、分米及米的概念。可以让学生比较物体的长短，学生通过亲自测量并比较物体的长短后，能够懂得统一单位的作用以及长度单位的意义。如此能够为学生建立愉悦的学习氛围，增加学生的实践机会，使学生在生活实践当中深刻的理解知识、运用知识。
（二）培养学生解决问题的能力
在以往的数学教学中，教师并未注重培养学生运用知识解决生活问题的能力，致使学生形成应试思维，不利于学生解决问题能力的提升。长此以往，会使学生的数学学科核心素养得不到提升，影响学生今后的发展。因此，在数学的教学过程当中，教师应注重培养学生解决问题的能力。而利用生活情景教学法，可以提升学生的主观能动性、促使学生探究精神的形成，并且这种教学方法可以使学生学习数学知识的热情更加高涨、促使学生可以灵活掌握数学知识。在以生活情景作为支点展开数学教学时，可以安排学生演示情景当中的角色，如此学生便可身临其境的对问题展开思考，使其数学能力得到提升的同时，掌握解决问题的方法，达到学以致用的目的【2】。
（三）采用恰当的生活情景教学方法
新课程改革后，改变了以往应试教育的理念，素质教育成为重要的教学目标。因此，教师应提升自身的教学方法，以丰富课堂内容，活跃课堂气氛为前提，提升课堂的教学效率。利用生活情景为支点，能够有效激发学生的求知欲。因此，在利用生活情景展开教学时，教师为帮助学生更容易的掌握知识，可以采用角色扮演、生活情景展现、实物演示情景等教学方法，引导学生探究知识并掌握运用知识的技能。教师应根据学生的学情与教材知识，选择具有针对性的生活情景教学方法。只有恰当的生活情景教学方法，才能够促使学生学习能力得到提升的同时，形成数学学科综合能力。一旦教师选择错误的生活情景教学方法展开教学，学生就不能快速的融入情景当中，不利于学生深刻地掌握相关知识，甚至会导致学生对知识的记忆产生混乱的现象，从而影响其解题能力的提高【3】。
结束语
小学阶段培养学生的数学综合能力，对学生今后的发展有着重要的影响。然而，由于小学生的逻辑思维能力并不高，因此其在学习数学知识时往往会遇到许多困难，加之教学手法的陈旧，致使目前我国小学数学的教学效果达不到理想状态。因此，教师应利用生活情景教学方式展开数学知识的教学，帮助学生更好的掌握抽象知识，并形成良好的数学思维能力，提高课堂的教学质量，在潜移默化之间为学生形成数学学科核心素养。
参考文献：
[1] 臧恒. 融入生活情境,提高小学数学课堂教学质量[J]. 试题与研究：高考版, 2019, 000(034):P.58-58.
[2] 马维富. 融入生活情境,提高小学数学课堂教学质量[J]. 教育, 2016, 000(007):00117-00117.
[3] 李红. 小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究[J]. 中国校外教育, 2020(11):109-109.