陈胜余
四川省广安第三中学校
摘要：随着现代素质教育的发展和新课程改革的进行，家国情怀教育成为历史学科要求培养的核心素养之一。初中历史教材中含有丰富的历史素材，是培养初中生爱国情怀的重要材料，在初中历史教学中融入家国情怀教育，融入优秀的传统文化，树立学生的民族自信心，对培养学生的爱国情怀和发扬传统文化有重要意义。本文将重点探究通过初中历史教学培养家国情怀的策略。
关键词：初中历史教学；家国情怀；课堂教学
历史是前人留给我们的珍贵财富，历史长河中有着数不清的英雄人物，他们奋斗、奉献、拼搏、身上闪烁着人性的光辉，体现着中华民族自古传承的传统美德，这些都是进行家国情怀教育的优秀材料。因此，在初中历史教学中培养学生的家国情怀是意义重大且具有优势的。在初中阶段，学生的精神世界也处于快速成长的时期，处于世界观、价值观、人生观塑造的关键时期，因此，从初中生的身心特征方面来分析，在初中历史教学中培养家国情怀也是具有深远意义的。
一、家国情怀教育的内容
家国情怀根植于民族文化血脉深处，它是中华民族薪火相传的精神力量。家国情怀教育既是历史学科中要求培养的五大核心素养之一，也是中华优秀传统文化教育的一个重要内容。通过历史学习家国情怀教育，可以使初中生更加了解我国国情与文化背景，让初中生爱上中华优秀传统文化，培养学生的民族精神。家国情怀也是情感价值观的一种体现，进行家国情怀教育可以强化学生对国家的认同感和归属感，让学生树立强烈的家国意识，增强学生的责任感。让学生接受家国情怀的观念，并且将理论教育与实践指导相结合，将家国情怀教育落实到初中历史课堂教学中。
二、初中历史教学中培养家国情怀的意义
（一）有助于树立正确历史观
我国是有上下五千年文明的历史古国，就算是只从有具体文书记载的封建时代开始算起，也足有2200多年的历史进程。在漫长的时间里，我国诞生了无数的贤人志士，如“克己复礼为仁”的孔子，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的孟子，“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的岳飞，“血战歼倭，勋垂闽浙，壮猷御虏，望著幽燕”的戚继光等等。这些贤人志士带来了优秀的精神文化，这既影响着学生精神世界的发展，也塑造了中华民族传统优秀文化。历史教师在教学中应当充分利用这些宝贵的传统文化，来培养学生为家国感到自豪的历史观，为培养家国情怀奠定基础。
（二）有助于开展爱国主义教育
爱国主义教育的内容非常广泛、包罗万象，新时期的爱国主义教育包含以下几个重点：1.加强“四个现代化”教育；2.加强改革开放的教育；3.加强习近平新时代中国特色社会主义思想的教育；4.加强维护国家和民族利益的教育；5.加强促进国家统一的教育。如果要从历史教学的角度来开展爱国主义教育，历史教师应当注意在历史教学的过程中，要结合课本内容和新时期爱国主义教育的内容，增强学生的国家荣誉感，加深学生对国家的理解，实现社会主义特色价值观。
三、初中历史教学中培养家国情怀的策略
（一）树立正确的学习观念
部分初中生没有树立正确的学习观念，觉得学历史就是为了应试，对于历史学科也不了解。想要树立正确的历史学习观念，就需要老师帮助学生明确历史的深层含义，在教学过程中进行历史拓展，激发学生对历史的学习兴趣，进而帮助学生形成正确的历史观。
比如教师在讲解新文化运动的相关内容时，可以拓展到讴歌新民主主义革命时期的革命斗士，培养学生的探索精神和创新精神，让其对历史文化进行传承和发扬。同时还可以对战后的内容进行适当讲解，新民主主义革命时期的黄金十年，实业救国成为思潮，教师可以讲解一些实业家的生平，把他们的爱国主义精神传递给学生，让学生明白学习知识的目的是为了国家发展，帮助初中生树立正确的学习观念，进一步培养学生的家国情怀。
（二）创设教学情境
传统的初中历史教学，课堂主要是教室做主导、学生参与度低下，导致教学效果也不明显。在这种情况下，想要培养学生的家国情怀，就需要教师创新教学方式，创设教学情境，以此来提高历史教学的效率。
比如教师在讲解“宋元时期的都市和文化”相关内容时，在学生自学的基础上，教师可以运用情境教学的方式，鼓励学生们在课堂上各自扮演宋朝的农民、商人和手工艺者，让学生尝试以扮演身份的口吻来描述宋代当时这一行业的具体情况。竞争带来动力，为了更好的表现自己，初中生必定会自己主动地思考和总结教学内容，进而提高学习效率、提高教学质量。
（三）结合时事开展教学
要想有效的培养学生的爱国情怀，教师就需要在初中的历史教学中有效的结合生活实际，比如将教学内容与社会时事相结合，与时俱进，在具体的教学过程中引导学生探讨身边发生的事，发展学生的爱国情怀。
比如教师在讲解“民族团结”相关的内容时，可以结合“3·14拉萨打砸抢烧事件”、“7·5新疆打砸抢烧严重暴力事件”等社会案件来讲述，让学生了解到只有团结中华民族，国家才能稳定发展，有效地培养学生的爱国情怀。
（四）探讨典型案例
在学生对家国情怀有一定了解后，教师可以通过讲解典型案例，详细解释历史中家国情怀的含义，通过真实案例来对初中生进行家国情怀教育，让学生进一步了解中国的历史，了解不同年代的时代精神。
比如教师在讲解“冷战与美苏对峙的世界”相关内容时，可以对这一时期的一些重点案例进行讲解，如抗美援朝、两弹一星、珍宝岛战役、对越自卫反击战等等，在讲解历史事件的同时表现我国的国民英雄，表现出国民英雄的爱国主义精神，培养学生的家国情怀。不仅让学生了解了历史知识，还让学生传承了中华民族的精神与文化，达成了历史教学的根本目的。
（五）开展课外实践活动
新课改要求教师必须重视学生的主体地位，要让学生真正的参与课堂教学中。因此，教师要重视并组织学生参加各种实践活动，引导学生在实践中感受家国情怀。
比如教师在讲解“考察近代历史遗迹”的相关内容时，可以结合学校的实际教学安排，组织开展主题实践活动。教师可以组织初中生参观附近的烈士陵园，让学生向革命先烈致敬，体验家国情怀，让学生传承革命先烈的爱国主义精神，为实习中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。
再比如教师在讲解“生活环境的巨大变化”的相关内容时，可以为学生布置一个以“家庭生活环境变化”为题的课外实践工作，要求学生调查自己家附近40年来的发展与变化，并写成一份报告。通过亲身考察自家附近的环境变化，学生更能感悟到中国特色社会主义事业的伟大成就。
结束语
“欲知大道，必先为史。”历史学科的特点就决定了其必然成为家国情怀教育的主阵地，这也是新课程教学改革的要求之一。综上所述，在初中历史教学中，培养学生家国情怀的路漫长而又复杂。在这个过程中，教师需要不断地提高自身的教学素质、改善自身的教学模式，以此来培养学生的爱国情怀，促进学生的成长和发展，培养有利于学生全面发展的形象和情感思维能力，促进学生历史学科核心素养的发展。让初中生能自主的思考分析历史遗留问题，培养学生的家国情怀。
参考文献
[1]魏丽君;.中学历史教学中如何培养学生的家国情怀[J].甘肃教育,2019:121.
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