闫超
山东省 滕州市张汪镇中心小学 277523
摘要：品德教育会影响一个人的长远发展，小学阶段作为学生良好品德形成的重要时期，班主任在班级管理工作中渗透德育教育内容，对于小学生良好道德品质的塑造和培养有着极为重要的意义。
关键词：小学；班主任；班级管理；德育教育
引言
新课程改革的深化实施，对小学德育教育模式的创新改革提出了明确的要求。德育教育是小学教育教学工作的重要内容之一，班主任在班级管理工作中，应该在充分重视学生技能和知识掌握的前提下，将德育教育渗透至班级管理工作中，培养学生的道德品质、坚韧毅力以及勇于承担的责任心。将德育教育内容落实到小学教育教学的各个环节中，通过多元化的方法提升德育教育的效果。为此，应重点分析德育教育渗透过程中存在的问题，并有针对行的进行优化改进。
一、小学德育教育主要内容
一般情况下，小学德育可以分为以下四个方面的内容。首先，针对小学生开展的思想道德教育是当前小学德育教育的核心内容之一。小学生知识和经验都还非常欠缺，也正是因为这一点，性格和人生观更容易塑造，通过德育教育，可以帮助小学生了解中华民族传统的文化和美德，将德育教育内容渗透至学生的思想意识中，引导学生改变自己的行为作风和习惯。其次，道德教育也是德育教育的重要内容，可以通过道德规范小学生的行为习惯，在生活或者学习过程中，引导学生正确的面对和处理事情，使得小学生可以养成礼貌、谦逊的品质。再次，加强小学生爱国主义情怀培训的力度，小学班主任在开展班级管理工作时，应该通过渗透德育教育内容的方式，引导小学生明确政治方向和立场，了解中华民族的历史文化、兴衰荣辱，从而更加热爱自己的国家。最后，在班级管理中，班主任应该通过向学生渗透集体意识的方式，培养小学生养成良好的集体荣誉感，将自己融入到集体中，为集体做出贡献，并在班集体中与同学相互尊重，相互爱护，形成良好的德育氛围。
二、小学生德育教育渗透存在的问题
1.德育目标不明确
研究表明，当前很多学校的领导和教师在德育教育中，没有清晰明确的思路，没有明确的德育教育目标，导致德育教育的效果不够理想。在开展德育教育过程中，很多教师的教学方式只依赖于品德课程，重视让学生记忆课本中的知识，并未真正认识到德育实践教育的价值和意义。假如班主任在开展班级管理工作时，未能将德育教育渗透至有效渗透德育教育内容，只是重视班级卫生管理，导致德育教育形式化，没有发挥出德育教育的作用。
2.德育内容不合理
在小学德育教学过程中，很多内容的编排不够合理，在班主任渗透德育教育过程中没有结合学生的身心发展现状进行设计，使学生在接受教育的过程中不能很好的吸收。不同时期的小学班级管理工作中渗透的德育内容也存在着很大的差异，作为小学班主任来说，应该严格的按照新课程改革提出的要求，采用符合合社会主义核心价值观的德育教育内容，要不断融入时代对学生的要求。但是很多班主任在德育教学中仍然没有创新内容，采用传统的模式和内容，没有将德育核心内容和价值认清。在小学班主任管理工作中，缺乏对学生的引导，学生没有民主性地位，没有发表自己看法和意见的机会，只会对教师言听计从，学生的主动性没有体现出来，教师也没有想法了解学生的思想和心理，这对于班级管理和德育渗透的效果不利。
三、小学班主任班级管理中德育教育工作渗透的有效路径
1.加强对学生的关爱
小学阶段，学生的思想观念、知识经验都不够成熟，想法比较稚嫩，且心理正处在脆弱和敏感的关键时期，渴望得到来自于教师和价值的关爱。
因此，教师应该在深入分析小学生学习特点和心理需求的前提下，根据小学生的心理需求，营造良好的班级德育教育渗透氛围，准确掌握学生的思想状态和发展趋势，制定科学合理的德育教育策略，才能使学生真正的感到来自于教师的关怀和温暖。比如，班级中调皮捣蛋的学生，不仅自己在上课时不认真听讲，还会影响到其他学生，在班级中造成不好的影响。以往班主任在管理中会对其严厉呵止，虽然短时间有效果，但是不解决根本问题。因此，班主任通过走访学生家庭，了解学生家庭环境，最后发现很多学生家里只有自己和爷爷奶奶，而父母则大多外出打工，但是爷爷奶奶对学生的管理明显存在着力不从心的现象。班主任通过与爷爷奶奶的沟通后了解到学生父母的情况，因为父母长期不在孩子身边，导致孩子在学习和生活中因为缺乏有效的管理和关爱，而希望通过自己捣蛋的举动或行为引起他人的关注。所以，班主任在后期的班级管理工作中，与学生之间建立良好的师生关系，并在今后一步拉近师生之间距离的情况下，在班级管理中渗透德育教育，调动学生参与班级管理工作的积极性和主动性，与教师共同开展班级管理工作。另外，班主任在班级管理中渗透德育教育时，还应鼓励平时调皮捣蛋的学生与其他学生交朋友，要求其他学生给予该同学更多的关心和爱护，使学生真正的感受到班级生活的温暖，这样可以逐渐改变学生不好的习惯，使得班级秩序更加和谐、温暖。
2.为小学生营造良好的德育氛围
针对小学生活泼好动且无法长时间集中注意力的特点，班主任在班级管理中渗透德育教育内容时，应该根据小学生学习和成长的特点，营造良好的学习氛围，呵护学生的心灵，充分尊重学生的个性成长和发展，营造和谐的班级氛围，将德育教育内容渗透至班级管理工作中，在潜移默化的过程中熏陶和影响学生，帮助小学生养成良好道德品质。
3.促进教师自身修养的提升
班主任应该充分发挥其在小学生成长和学习过程中的引导者与管理者作用，班级管理工作中渗透德育教育内容，有助于小学生良好道德品质的形成。为了提高班级管理德育教育渗透的效果，班主任不仅要具备良好的德育教育修养，有专业的知识，可以利用自身的修养影响学生，达到“言传身教”的目的。班主任在班级管理中，应不断反思在实践中的不足，提升班级管理的效率，使得德育教育渗透更加有效。在学生犯错的时候，班主任不能一味的责骂，而是要用爱心的方式进行教育，引导学生，使学生可以感受到班主任的关心。班主任教师应该以新课程改革为指导，积极探索和研究班级管理模式的创新改革，激发学生参与班级管理工作的积极性，充分发挥学生在班级管理中的作用，提升学生民主性，共同制定班级管理的制度，这样可以更好的遵守。
4.开展德育教育实践活动
在小学德育教育中，主要是通过思想教育和思维的方式来进行渗透，但是这种方式没有让学生有更深刻的体会，也不能激发学生的兴趣。因此，班主任可以通过开展德育教育活动的方式，设计一些游戏、活动，让学生在实践活动中不断感受德育，从而在思想上受到启发和教育。比如，在国庆节、劳动节等节日中，班主任可以结合这些节日开展“爱国朗读比赛”“我爱劳动”等活动，使学生积极主动的参与其中，感受和领悟德育教育具有的深刻内涵和价值。小学班级管理工作中，德育教育实践活动的开展，不仅有助于学生综合能力的锻炼和发展，而且随着学生自信心以及道德品质的稳步提升，确保了学生的全面成长和发展。
结束语
总而言之，小学班级管理工作中，班主任应该充分发挥其德育教育渗透引导的积极作用，制定明确的德育教育渗透目标，为小学生营造符合其身心发展特点和需求的德育教育环境，推动德育实践活动的有序开展，通过这些方式提升德育教育的效果，促进学生的综合素质的提升。
参考文献
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