王国虎
浙江省 衢州市 江山市城东实验学校 324100
摘要：精细化管理最初是一种具备统筹功能的企业管理理念，用于分化生产活动中的细节，而随着教育改革的发展，精细化管理已经成为重要的教育手段之一，能够起到统筹教育的作用。文章主要围绕精细化管理的概念及其在初中德育中应用的重要性和运用措施等进行了探讨，以期为相关教学工作提供参考。
关键词：初中教学；德育；精细化管理；运用措施
1、精细化管理对初中德育工作的重要性
精细化管理就是将较为复杂的事物转化为较为简单的事物，以便于人们理解并使用。在德育的精细化管理中，它强调教师要以学生为主体，关注学生的日常生活，了解他们的生活习惯，个性特征等，从而将精细化理念应用于德育中的各个环节当中，从而真正体现创新教育这一主题。（1）有助于分清主次，做细做精班级工作.简而言之，精细化管理是将班主任工作层层分解、细化落实的过程。如果将其应用在初中德育工作中，可以将德育任务进行分层，紧紧抓住关键问题，提升德育工作每个环节的教育作用。（2）符合学生健康成长的需要.新版的《中小学班主任工作规定》要求班主任要全面了解和关心班级内每一个学生。因此在精细化管理的过程中，需要教师能够重视学生的个性化差异，全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
2、精细化管理在初中德育教学中的运用
2.1开展德育教学活动
德育教学是需要渗透到各个学科中的辅助型教学活动，通常教师会结合各学科的基础知识，利用理论解析的方式来开展德育活动，这种方式能够为学生构建德育意识基础。但是，这种意识还不足以引导学生在生活中落实德育实践，所以教师可以结合教材内容，设置德育教学实践活动。例如，结合文章《纪念白求恩》设置演讲活动，让学生自选历史人物，并撰写演讲稿，这种形式能够深化学生对历史人物无私奉献、舍己为人精神的认识，同时也能够弘扬中华优秀传统文化，让学生反思自己在日常生活中的表现，进而在生活中践行，实现知行合一。
2.2细化德育管理机制
精细化管理要求决策人员统筹整体，落实科学决策，管理人员要加强自身专业技能，分化不同领域中的管理方向，构建完善的管理机制。具体到德育教学中，即要求院校管理人员、教务人员及基层教师加强自身的德育教学职能。例如，以“孝”这一文化体系作为一种德育方向，教育管理者首先要结合中国传统孝文化以及区域内的具体事件进行综合分析，挖掘校园“孝文化”元素，拓展孝的领域，实现德育教学的多样性。综合这些元素，教务管理人员应结合实际教学情况构建基础的德育教学机制，如每周、每月、每学年，要求各科教师组织不同规模的德育活动，如美术展览、演出活动、作文评比等，并以校企结合、校内承办、校外联谊等形式展开，真正将德育教育落实到初中教学的方方面面。
而基层教师则要全面落实德育机制研究，综合自身权责进行融合，结合教材和学生情况制订德育教学方案，并统筹组织规划、实践活动、总结研讨等方面细节，积极问责和优化，将精细化管理贯彻到初中德育整体教学中，使德育教学有的放矢，促使学生的德育水平得到提升。
2.3做好家校共育工作
众所周知，家校共育是中小学教育的重要部分。能够使教师、家长全方位地掌握学生的生活、学习状况，进而能够采用较为恰当的教育策略。当前有些学生沉迷于网络，可以通过家校共育工作，帮助学生分清主次，端正学习态度，树立正确的学习思想。例如，班主任和学生家长之间可以建立直接的联系。在班主任发现某名学生的成绩下滑时，可以通过微信等直接询问学生在家中的状况。在综合家校两个方面的因素后，分析得出原因，进而开展一系列的思想教育措施。如果是因为家庭因素，可以建议家长对学生充分地理解，在顺从学生意愿的基础上，鼓励其积极地投入学习。同时在学校内班主任可以对学生进行一定程度的心理辅导，帮助其排解因家庭因素带来的困扰。如因为沉迷手机游戏等原因，可以建议家长与学生商议，用激励的办法进行约束，将玩游戏的时间与学生的成绩进行挂钩，进而激发其学习积极性。同时班主任可以辅助学生，指引学生树立正确的学习态度，有助于形成正确的学习思想。
2.4构建德育校园文化
和谐的师生关系是班级工作有效开展的重要前提。笔者认为，和谐的师生关系一定不是通过单纯的说教得来的，也不是一味迎合和忍让的结果。应该在学校开展一些喜闻乐见的校园活动，营造利于和谐的师生关系的文化场。例如在校内，可以开展“青春舞会”的校园活动，要求每个班级全员参与。每个班级需要准备具有青春特色的节目，如唱歌、跳舞等，这些都符合当代学生的心理需求。然后，在班主任带领本班级学生商讨表演节目时，可以让每个学生谈谈自己的看法，根据所有学生的意见，再综合班主任的个人建议，最终确定表演节目。随后在空闲的周末，召集所有学生到公园或其他空旷场所内练习歌唱或舞蹈。在这过程中，许多学生渐渐地融入班集体，对班集体产生崭新的认识，加紧与班主任之间的联系。随后，在参加校园活动的过程中，全校学生都能够在观赏每个节目的过程中，源源不断地感受到青春正能量，能够形成健康心理。再如，可以开展“班徽设计竞赛”的校园活动，要求每个班级设计独特、具有积极意义的班徽。在班级中，班主任可以在某次班会上，要求所有的学生发挥想象力，设计自己认为最能够代表本班级特色的班徽。这会令学生不自觉地联想到同学、班集体，渐渐地提升集体感。班主任将所有学生制作的班徽收集起来，将其拍照后进行打印，分发给每名学生，要求学生从中挑选出最适宜的班徽，班主任汇总意见后，将公认最完美的班徽上交给教学管理部门进行审核。审核通过后，将其打印成彩色纸片，粘贴在本班的门上或者班级牌上。这可以令每名学生增强班级荣誉感、集体感。从以上两个活动内容来看，通过积极的校园活动，既能够焕发学生内心的积极思想，又能够形成积极的校园文化。这可以促使学生形成健康心理，从而能增强德育教育效果。
结语
综上所述，初中生极易受到外界环境的影响，为了确保他们都能有一个正确的世界观，将精细化管理理念应用透到初中德育工作中已成为了一种必然的趋势。但是在德育工作中，学校也应当加强对德育教育的管理，并且要制订较为详细的管理规定，确保精细化管理的落实，从而帮助学生走向美好的未来。
参考文献
[1]陈长娟,冯磊.渗透精细化管理 提升初中德育工作有效性[J].考试周刊,2019(54):140.
[2]齐燕.班主任精细化管理对初中德育工作的提升路径[J].新课程(中),2018(12):331.