陈剑钰
上海市松江区立达中学
【摘 要】立达中学在“引发教育”办学思想下，落实立德树人的根本任务，将德育放在首位，把握“培养什么样的人”这一重要方向，高度重视德育为先对于学生全面发展的重要意义，在实践中探究立达的育人模式与核心思想，深化其育人内涵。
【关键词】引发教育、德育为先育人模式、核心、内涵
一、研究背景
初、高中学生是祖国的未来，他们的思想道德品质关系到国家的前途和命运。如果一个人知识很渊博，但道德败坏的话，他不会造福社会，只会祸害社会。学校作为教育学生的主阵地，责任重大。我们应树立德育育人的思想，把德育工作放在首位。教书育人，而育人应先育德。所以，我们要厘清我们的教育目的：育什么人、为谁育人、怎样育人。
国家领导人曾在未成年人思想道德建设工作会议上提出：人民有信仰、民族有希望、国家有力量！深刻阐述了要实现中华民族伟大复兴的中国梦，除了物质条件，更重要的是精神财富，体现德育在教育中的地位。2019年发布的《中国教育现代化2035》进一步提出“全面落实立德树人根本任务，广泛开展理想信念教育，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。”[ 中共中央国务院印发《中国教育现代化2035》[N]. 人民日报,2019-02-24(001).]要培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，就必须把德育放在首位，立德树人，使我们培养的人才既有高度的道德素养，又有建设社会主义的真实本领。
立达中学创建于1925年，由匡互生偕同丰子恺、朱光潜、陶载良、刘熏宇等人创办，已有近百年的历史。在几代立达人的努力下，奠基了深厚的学校文化底蕴，形成了独特的办学传统。从李叔同所作立达校歌歌词“立己立人，达己达人，吾校之训，拳拳服膺。好学、力行、知耻、日新又日新。互助、奋斗、创造，求民族复兴”中也可看出，立达学园的宗旨是通过修养人格、研究学术、发展教育，达到改造社会、拯救中国的目的。
2009年，立达中学提出“引发教育”理论，让学生的个性、资能荣发滋长，构建“艺术主导、科创两翼，人文底蕴、多元课程，自主选课、个性发展”的策略，开发了以体育、美术、劳动技术、科创机器人等方面校本课程，旨在引发学生的内在潜力和兴趣，找到自己喜欢的课程，立志培养出一批批“艺术见长科创素养”的德智体美劳全面发展的“立达人”。我们在“引发教育”办学思想引领下，学校在德育方面提出了以爱立人、以礼达人、以礼觉人、以美化人的口号，践行“目标引领、人文熏陶、情感催化、纪律约束、榜样感染、环境影响、活动充实”的基本原则，将校本课程、校内德育活动和校外社会实践活动进行整合。
传承历史，立达中学注重人格教育，以“引发教育”为抓手，根据学段、学情厘清德育为先的核心思想，探索育人为先的育人模式，让学生得到更好的发展。
二、“引发教育”下德育为先的核心思想
匡互生明确地提出：“授予知识并不是学校唯一的使命。教育倘使只偏重于知识，结果恐怕还是危险的多。若学生能够树立远见，养成优良品质，成为一个真正的人，那么教育的功能也就差不多了。”[ 章乃焕.中国教育史的光辉篇章——试论立达学园教育改革实验的思想与精神实质[A].匡互生与立达学园：教育思想教育实践研究[C].北京:北京师范大学出版社，1993:68.]立达自建校起，就始终把握“培养什么样的人”这一重要方向，始终把德智体美劳作为培养人的根本任务与前提，高度重视德育为先对于学生全面发展的重要意义。
1925年，匡互生等人在上海江湾创办立达学园时明确提出办学的主旨是“修养健全人格，造就真正的人，以促进文化，改进社会。” 立达先贤把社会责任、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新作为教育理想，这也符合当今社会对学校立德树人的要求。要实现“立达学园”办学主旨，我们围绕“引发教育”思想，在实践中厘清了具有立达特色的核心育人思想。
1.以爱立人：实行感化教育，健全人格。教育之水能泉涌不绝，其核心就是“爱”。学校坚持以德育为首位，不仅倡导“以爱立教”，更要让学生的成长留下“以爱立人”的烙印。爱党爱祖国，爱校爱家乡，尊师爱教，热爱集体，要让学生对自己、对他人、对社会有着充盈的爱心，更要用爱心“浇灌”学生的成长。
2.以礼达人：实行处群教育，友爱互助。学会相处，友爱互助，是处群教育的核心内容，更是孩子成长的关键环节。悦纳自己，善待他人，文明礼让，宽容互助是我们创建温馨班级、和谐校园的主题词。学军学农的集体主义教育让学生增强团结意识，公益活动让孩子们心怀他人，运动会、各种比赛更让同学们在竞争中提升集体荣誉感。
3.以理觉人：实行疏导教育，明事知理。找准人生的方向，明晓自身该有的作为，对于学生而言是最重要的人生课题，而这些从来不能靠说教能取得良好的教育效果。我们通过浸润式的参观高等学府、听讲故事感受他人的成长、实践体验……让立达学子知晓努力的价值与奋斗的方向。
4.以美化人：实行熏陶教育，修养全人。教育就是播种与收获——播种美，更要收获学生感受美、播撒美的能力与品格。我们立达德育重在熏陶与践行，用学校的丰厚的文化底蕴与特色浸润孩子的成长，让学生在成长中呈现出立达学子感受美、播撒美的精神气质。
三、“引发教育”下德育为先育人模式的内涵
要提升育人质量，德育为先的育人模式是首要条件。立达中学在多年的探索中逐渐形成一套以“引发教育”为前提的育人模式，为各学段学生编制德育纲要、开设常规德育课程和实践活动以强化德育，最终践行“五个统一” “五个结合”。
1.编制学段德育纲要
根据学校的培养目标以及《中小学德育工作指南》的要求，结合学生的身心发展规律、时代发展需求与学情、家情、校情，立达中学经多次研讨，形成了初中与高中阶段的德育总目标、发展目标与分层目标。其核心思想是在不同年龄阶段，形成适合其年龄的自立自强品质与技能，能够逐步具有担当奉献的意愿与能力。
初中学段德育目标：教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，理解基本的社会规范和道德规范，树立规则意识、法治观念，培养公民意识，掌握促进身心健康发展的途径和方法，养成热爱劳动、自主自立、意志坚强的生活态度，形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质。
立达中学初中学段德育发展目标：理解基本的社会规范和道德规范，树立规则意识、法治观念，培养公民意识；理解立达引发德育的以爱立人，以礼达人，以理觉人，以美化人。
德育发展各年级分目标：（1）预初：理解基本的社会规范和道德规范，巩固小学养成的良好行为规范；（2）初一：能够践行基本的社会规范和道德规范，良好的行为规范相对稳定；（3）初二：能够主动培养对规则意识的尊重，在校内外均有良好的行为规范；（4）初三：在良好行为规范的基础上，逐步养成并践行法治观念和公民意识。
立达中学高中学段德育目标：教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，拥护中国特色社会主义道路，弘扬民族精神，增强民族自尊心、自信心和自豪感，增强公民意识、社会责任感和民主法治观念，学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题和解决问题，学会正确选择人生发展道路的相关知识，具备自主、自立、自强的态度和能力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。增强公民意识、社会责任感和民主法治观念，积极践行良好的行为规范并能影响周围的人；积极践行以爱立人，以礼达人，以理觉人，以美化人。
德育发展各年级分目标：（1）高一：培养乐观自信、勇于担当、刻苦努力、无私奉献的品质（根据立达的学生基础和发展方向，高一以乐观自信、刻苦努力为主要目标）；（2）高二：培养爱人克己、守信讲义、合作互助、有所创新的品质（高二以礼达人，也就是爱人克己、合作互助为主要目标）；（3）高三：培养明事知理、爱国笃行、自强自律、修养人格的品质（高三马上进入大学、选择专业或职业了，因此强调明事知理、爱国笃行）。
2.开发常规德育课程
为了更好地落实“引发德育”的目标和任务，我们分年段开展人格教育：（1）初中段：注重养成教育，培养学生良好的学习习惯和行为习惯；注重社会教育，培养学生的团队精神和合作精神，引导学生关注社会，服务他人。（2）高中段：努力塑造学生自尊、自爱、自立、自强、创新的精神品质，注重理想教育，培养学生爱国、爱党高尚情操。
学校重视德育与各学科教学统一，提高学生道德素养。发挥思想政治教育的核心作用，把时事政治、民主与法制教育、心理健康教育、行为礼仪教育等专题有机整合起来，注重学科教学中的德育统一，把德育与培育人文精神和科学素养有机统一起来，体现德育活动的政治性、时代性、人文性和科学性，重点形成语文、历史、地理、生命科学等学科德育统一的特色项目。
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3.开展实践活动
（1）社会考察、社会实践活动。社会考察活动以自然和社会作为课堂，组织学生亲吻自然，接触社会，以教育内容的广泛性、教育形式的形象性、生动性和教育手段的多样性，使德育活动具有针对性、主动性、实效性、科学性，培养学生自觉探究创新能力、社会活动能力和审美能力。
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4. 践行“五个统一”、“五个结合”
为了实现上述目标，基于“引发教育”之理念，我校建立“双主”德育工作模式，即以学生自我管理为主，活动为主要载体的德育工作模式，努力践行“五个统一”、“五个结合”。
（1）“五个统一”：在德育的内容上，体现政治、思想、道德、心理健康教育的统一；在德育的过程上，体现认知、判断和实践的统一（即知、情、意、行的统一）；在德育对象上，体现成长、成才和成人的统一；在德育主体上，体现教师和学生互为主体的统一；在德育环境上，体现学校、家庭和社会的统一。
（2）“五个结合”：一是把德育工作与校本课程开发结合起来，二是把德育工作与课堂教学结合起来，三是把德育工作与社会实践结合起来，四是把德育工作与校园文化建设结合起来，五是把德育工作与教育科研结合起来。
四、“引发教育”下建立德育为先的保障机制
“引发教育”既注重德育的直接内容，又注重教育过程的合乎道德性，还追求教育结果的道德性。我们注意学生在校生活的方方面面，重视德育体系自身的建设，促进“引发教育”下德育为先实践的有效性，建立保障机制，来促进学生的思想品德教育。
完善机制，夯实德育工作基础：建立和完善了校长及主要职能部门的德育工作体制。学校把德育工作作为一项重要内容，落实到教学、管理、后勤服务各环节。同时，牢固树立“以人为本、德育为先”的观念，把德育工作放在一切工作的首位，并贯穿于学校各项工作的始终，全体教职员工做到教书育人、管理育人和服务育人，人人育德，德育人人。
全员育人，提高德育管理水平：建立了一支以学校德育工作领导小组为核心，年级组长、班主任为骨干，全体教师组成的德育队伍，健全了班主任聘任、培训、考核、评优以及班主任常规工作制度，加强师德建设，发挥教师的垂范作用。充分发挥课程德育功能，将德育要求细化落实到各学科课程的德育目标之中。2015年我校打造“学科德育精品课程”的情况如下：初中思想品德《养家的父母最辛苦》，执教教师刘红丽；初中历史《从立达学园看民国时期的教育》，指教教师高勇；初中科学《泌尿系统》，执教教师王小云；初中化学《沉淀图象解析》，执教教师徐巍；初中物理机《械运动教学设计》，执教教师白丽丽；初中语文《藏羚羊跪拜》，执教教师武剑；初中数学《解直角三角形的应用》，执教教师高芳；初中数学《平面直角坐标系》，执教教师胡强；初中英语《A more enjoyable school life》，执教教师刘玥；初中体育《足球基础技术》，执教教师陈仲佳；初中美术《线的疏与密》，执教教师马会学。
创建家长学校与家长委员会：学校、社会、家长对德育工作各自要有合理的分担，整合永丰地区各学校人才资源，聘请专家、学者、领导为主讲人，根据学生年龄心理差异开设讲座。每学期开设一次家庭教育讲座，帮助家长进一步了解新形势下青少年教育内涵，尤其对于青少年“早恋”现象，驱除家长的紧张心理和陈旧的教育观念。我们按一定比例组建家长委员会，充分发挥社会、家长对学校教育、教学工作的参谋、监督作用；宣传国家、市教委、区教育局有关教育政策法规和制度。
通过完善家长学校，建设家长委员会的工作，在班主任、年级组的大力支持下，针对各年级的特点，制定了家庭教育的工作规划，举办了多次针对各年级学生和家长特征的家庭教育讲座，合理指导家长对学生进行积极的家庭教育，加强家校交流，提高学校德育工作的有效性。
“赤子护心越百年，化雨春风正绵延”。人，无德便不立，育人的根本在于立德。在“引发教育”思想下，立达中学采用“以爱理人、以礼达人、以理觉人、以美化人”的德育路径，形成了具有立达特色的德育为先的育人模式，为国家培养思想健康、勤劳肯干、聪明智慧的社会主义建设者和接班人。