周新江
安徽省滁州市南谯区腰铺镇中心小学
摘要：数学教学活动是小学阶段学生学习活动的重要组成部分，其关乎着学生数学逻辑思维能力、计算能力的有效培养，是小学阶段学生必须要掌握的学习科目。而学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，我们教师在教学中应有意识的激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生质疑，着眼于教会学生自主学习的方法，独立思考，勇于探索，培养学生获取知识的能力，为学生终身学习奠定基础。
关键词：创新策略；自主学习；数学教学
引言
小学阶段的数学教育，可以说是学生接触数学的初始阶段。而小学生由于年龄过小，逻辑性强、计算性强的数学知识学习，为其带来了很大的麻烦和困扰。而在课堂教学工作的开展和实施的过程之中，教师与学生都是其中非常重要的主体，学生不配合，教学的效率将受到很大影响，如果教师依然采用传统的灌输式教学方法，不仅难以保证课堂效率得到提升，还会抑制学生的学习成果。所以在本篇文章中，笔者立足于小学数学教育工作者的教学角度，结合相关文献以及数学实际教学活动，在小学生数学自主学习能力培养的问题上作了一些初步的探索，与大家共勉。
一：小学数学教学活动中培养学生自主学习能力的意义和内涵
对于我国教学活动而言，其一直随着社会的进步而在进行不断的改革。当今时代下的教学活动，和传统教学活动相比已经发生了翻天覆地的变化。其摒弃了传统落后的应试教育观念，转变了教学活动的教学方式和教学手段，树立了符合时代发展要求和符合学生学习习惯的新的教学理念——素质教育理念。素质教育理念，顾名思义，其在教学活动中更加注重学生综合素质的提升、更加注重学生学习能力的培养。而在小学数学教学活动中，注重学生自主学习能力的培养，则符合当前社会的素质教育理念。
在最新课程改革不断推进的过程之中，当前校园教育工作越来越重视学生自主学习能力的培养，主要就是因为课堂教学走上了最新的发展道路，越来越多先进的教学方法融入到知识学习的过程之中。如果学生缺乏学习的主动性，教师则很难发挥出自身的引导性作用，同时，在课堂上对学生自主学习能力培养，主要进行的是以生为本的思想理念，落实学生在课堂上所具有主体地位的要求。所以，课堂上教师还需要注重数学课程所具有的优势，力求教育工作走上改革的道路，使学生能够主动学习、深入探究。
二、小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是动力的源泉。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时能表现出顽强的钻研精神,从而产生“乐学”的情绪。否则，他只是表面地、形式地去面对所学知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习，还会产生“厌学”情绪。因此，要培养学生自主学习，就必须激发学生的学习兴趣。知识来源于现实生活，也必然扎根于现实生活，并且广泛应用于现实生活。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的，靠的是教师适时有效的激励。只要学生有了浓厚的学习兴趣，就能积极主动地探求新知。
（二）以合作培养学生的思维能力
自主学习的能力也离不开思维的培养，所以，教师也可以通过合作学习的方法，对学生的思维能力进行锻炼，进而为自主学习能力的形成奠定基础。在实际的课堂学习合作过程之中，学生之间可以相互进行交流，了解自己对于问题的解决方法，这样就能够拥有更多的不同思维模式，找到习题最佳的解决途径，也能够有效地对学生的思维能力进行培养。
（三）革新小学数学的教学方式和教学理念
要想有效培养学生的数学自主学习能力，那么必须要先对数学教育工作者的教学理念和教学方式进行转变。从数学教育观念出发，数学教育工作者必须要树立以学生为中心、为主体的先进教学理念其，要意识到学生才是学习活动开展的主体，教师无论是设置教学计划还是开展教学活动，都必须要以学生为中心。在教学方式上，小学数学教育工作者也必须要革新落后的灌输式教育方式，要及时结合先进的教学设备和教学手段，增强学生对数学知识的理解能力，提升学生的数学学习能力。笔者以当前的多媒体技术为例。数学教育工作者可以及时结合多媒体技术，以学生为中心，以数学教材为基础，搜索有关的教学资源，来创设数学主题学习情景，增强学生的数学理解能力，提升学生的数学自主学习能力。
（四）鼓励学生提出问题，培养学生的探究能力
“学起于思，思源于疑”。爱因斯坦说过：“提出一个问题要比解决一个问题更重要”。学生的思维往往是从疑问开始的，在教学过程中教师要善于鼓励学生质疑，大胆提出经过思考后得出的不同意见，引导学生自主发现问题，提出问题，解决问题，养成主动质疑的习惯，让学生从“敢问”到“善问”，在质疑的过程中形成创新意识。
（五）.传授学生自主学习的方法
教学的最终目的不仅是让学生学会知识，而是让学生在学习过程中掌握学习方法。在自主学习过程中，教师应根据不同的学习内容指导学生选择不同的方法进行学习，学会多角度、多侧面的认识和解决问题，在指导中从扶到放，从引导到指导，逐步提高，帮助学生自主建构，培养自主学习的能力，使学生由“学会”变为“会学”。
结束语
小学生数学自主学习能力的有效培养，不仅对当下小学生的数学学习活动有着重要的意义，而且对学生未来一生的学习和发展，都有着不可估量的影响。教学实践证明：学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要我们教师充分相信学生、尊重学生，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能促进学生自主学习，使其好学、乐学和善学。
参考文献
[1]康彦彬.探究小学语文教学中学生自主学习能力的培养方法[J].中国农村教育，2019(08)：122.
[2]庄海翔.乐学力：助推学生数学核心素养发展的动力引擎[J].教育实践与研究：小学版（A）,2017,0(5):54-57.?
[3]杨中务.小学数学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].读与写：教育教学刊,2017,0(9):181-181.