柳承燕
青岛市即墨区第二职业中等专业学校
摘要：近年来，我国的教育事业得到了不断的发展，中职教育作为我国教育事业中重要的一环，也引起了教育部的广泛关注。为了确保中职学生获得更加高效的教育，保障中职学生发展成为综合型的素质人才，中职教师应当完成教学方法的创新改革。任务型教学法是一种新型的教学方法。在中职数学课堂中运用任务型教学方法，可以激发出中职学生的自主学习能力。本文将围绕运用任务型教学，提升中职数学教学的实效展开探究。
关键词：中职；任务型教学；数学；教学实效
引言：
我国当前的中职数学教学课堂中，教师仍然运用着传统的教学模式，导致中职数学的教学效率较低。在传统的中职数学课堂中，教师讲解的理论数学知识占用了较多的时间，中职学生的主体地位也没有在教学过程中得到突出，传统的教学模式阻碍了我国中职学生数学水平的提升。任务型教学方法的应用突破了传统中职教学的限制，在学习任务的引导下，中职学生可以找寻到符合自身发展的数学学习目标，激发中职学生的学习动力，保障中职学生培养出良好的学习习惯，任务型教学应当受到中职数学教师的关注。
一、中职数学教学中存在的问题
（一）中职学生对于数学学习的兴趣较低
通过对我国当前中职数学教学的现状进行分析观察，可以看到我国的中职学生普遍对于数学的学习兴趣不高。中职学生的学习兴趣较低同样是阻碍中职数学教学质量提升的主要原因。中职学生的数学知识基础较差，同时，中职数学教师对学生讲解的内容过于复杂、枯燥，因此，中职学生无法理解数学课堂中的内容，导致中职学生的数学水平无法得到良好的提升。中职数学教师没有对学生给予正确的引导，学生的学习兴趣逐渐下降。数学教学方法的单一同样阻碍了学生的学习兴趣提升，中职数学教师需要在教学的过程中将其重视起来。
（二）数学知识与中职学生的技术学习联系不足
中职院校的教育目的在于为社会培养技术型的综合素质人才。因此，技术教学是中职学生学习的重点内容。然而在中职数学教学的课堂中，中职数学教师讲解的知识内容过于形式化，与中职学生的技术学习有着较弱的联系。因此，中职学生也无法在日常的学习生活中将技术与学习进行联系，从而降低了数学教育的实用性，不利于中职学生的综合素质培养。
二、运用任务型教学提升教学实效的策略
（一）借助信息技术创设教学任务
任务型教学的内涵在于教师为学生建构出多样的学习任务，同时给予学生足够的自主学习空间，引导学生完成对数学任务的自主探索。
因此，学生对数学任务的兴趣是教学实效性提升的重要保证。中职数学教师需要创新任务构建的形式，致力于为学生创设出有趣的任务情境，保障中职学生可以全身心地投入到数学任务的学习探索中去，提升我国中职数学教学的实效性。比如，在学习人民教育出版社职业教育规划教材中职数学《数据表格信息处理》这一课时，中职数学教师可以借助计算机技术中的Excel辅助教学。教师为学生布置一个数据表格信息处理的任务，如“统计班级中所有学生的生日”，同时安排学生在计算机中完成任务。信息技术是中职学生感兴趣的一种教学手段，通过利用信息技术手段的优势，中职数学教师可以为学生构建出生动的任务情境，保障中职学生对数学任务的学习兴趣激发，实现良好的教学效果。
（二）创建任务小组
基于任务型教学的理念和内涵，中职数学教师需要在教学过程中突出学生的主体地位，使中职学生的主体性能在任务探究中得到深化。为了确保中职学生完成任务的效率提升，中职数学教师可以为学生创建出任务小组。学生在任务小组中以合作学习的形式共同完成数学任务的探究和学习。任务小组的创建不仅培养了学生的数学学习能力，还会强化学生的合作意识。比如，在学习人民教育出版社职业教育规划教材中职数学《逻辑代数初步》这一课时，逻辑代数对于中职学生来讲具有一定的难度，学生独立完成任务学习将会稍显吃力，因此，数学教师可以安排学生以小组为单位合作完成数学任务的探索。教师引导任务小组对“逻辑代数的特征”这一探究任务进行合作学习。通过任务小组的构建，中职学生的数学学习效率显著上升，学生在合作探究的过程中提升了学习的兴趣。
（三）完善任务交流的教学环节
任务型教学可以划分为多个步骤，其中包括任务的制定、任务的开展，以及任务的总结等。因此，中职数学教师需要在课堂中完善任务交流的教学环节，保障学生可以在自主的交流环境中完成对任务的总结和归纳。中职数学教师需要为中职学生提供自主的交流互动空间，培养中职学生独立的交互能力，深化任务型教学的核心内涵。比如，在学习人民教育出版社职业教育规划教材中职数学《函数的实际应用举例》这一课时，中职数学教师可以为学生构建出一个轻松自由的交流环境，鼓励学生展开“函数在生活中的应用”的相关思考。函数贯穿于中职学生的数学学习生活，对学生有着积极的意义。中职教师需要引导学生完成对数学学习任务的总结归纳，引发中职学生对于数学知识的深刻思考，深化中职数学教育的实效，这样有助于中职学生的数学素养提升。
结束语：
总之，任务型教学方法符合当下的教育环境，中职数学教师需要以学生为主体，为学生构建多元的数学探究任务，确保中职数学课堂的教学实效提升。
参考文献：
[1]林献冬.任务式教学，提高课堂效率的有力推手--浅淡中职数学如何开展任务式教学[J].现代职业教育,2017,(5).152.
[2]瞿仁琼.中职数学“任务型教学法”探究[J].科学咨询,2015,(45).97-97,98.