向泉
重庆市万州高级技工学校 重庆万州 404000
摘要：随着教育改革工作的不断深化，中职历史课程的教学模式和教学手段发生了十分显著的变化。本文主要分析合作学习模式在中职历史课堂教学中的应用，从而为学生们提供更加优质的历史课堂体验，进一步提高学生们的学习质量和学习效率。
关键字：中职；历史课堂教学；合作学习
由于各种因素的影响，中职学生的学习习惯、思维方式以及认知能力存在着较大的差异。因此老师们要结合当前教育发展的趋势以及中职历史课程的内在特征，不断加强合作学习模式与中职历史课堂教学之间的融合，从而有效激发学生们的学习兴趣和内在潜能，实现真正意义上的差异化教学。
一、通过问题设置创设合作学习的情境
在开展中职历史课堂的教学实践中，科学合理的问题设置能够有效激发学生们的学习欲望，这对合作学习教学模式的高效开展具有十分积极的影响。首先，备课阶段。老师在进行中职历史课程备课时，要对教材内容进行全面梳理，并深入研究教学目标和教学任务，然后结合学生们的认知能力，设计科学合理的历史问题，并在教学实践中引导学生们对这些问题进行交流合作，切实提高学生们在历史课堂上的参与感。其次，上课阶段。老师们要密切关注学生们合作学习的整体情况，并针对学生们合作学习过程中存在的阻碍进行有效的引导和启发，从而切实提高学生们合作学习的整体效率，并在此过程中培养学生们思考问题和解决问题能力，进一步深化学生们对课本知识的理解和感悟。比如某老师在开展《鸦片战争》这一章节的教学实践中，就根据该章节的教学内容和教学目标，向学生们提出了以下几个问题：其一，如果林则徐没有进行虎门销烟，那么英国还会发动鸦片战争吗？其二，你怎么看待林则徐的禁烟行为？学生们通过对以上问题的合作学习，不仅深化了对虎门销烟以及鸦片战争的理解和感悟，同时也使得学生们认识到了鸦片对当时中国人民的残害，了解到了落后就要挨打的生存法则，这对学生们的终身发展具有十分深远的影响。
二、借助历史素材搭建合作学习平台
对于中职历史课堂教学而言，其涉及到的历史素材十分广泛，因此老师们可以通过历史素材搭建良好的合作学习平台，充分发挥合作学习模式在中职历史课堂教学中的实际效能。
在此过程中，老师们可以结合当前的教学内容，向学生们提供一个具体的历史案例，并组织学生们以该历史案例为基础进行合作学习，培养学生们良好的思维意识和创新意识，切实提高学生们的辨析能力和知识运用能力，进一步优化中职历史课堂的教学质量和教学效率。比如某老师在开展《明清时期社会概况和文化》这一章节的教学实践中，就为学生们呈现了与明清时期历史文化相关的图片和影视作品，并组织学生们根据自己对图片和影视作品的认知进行合作学习，从而营造一种轻松愉悦的课堂氛围，有效激发了学生们参与合作学习的积极性。再比如某老师在开展《商鞅变法》这一章节的教学实践中，就向学生们提供了如下的历史素材：“商鞅变法之初，恐民不信，商鞅把一根三丈之木立于国都之南门，然后宣布能将此目徙置北门者赐十金。搬动一根木头，何须如此重赏，人们自然不信。于是商鞅又下令，将赏金增加至五十，有人将信将疑把木头搬至北门，商鞅当即赏50金，以示不欺。于是商鞅在人们心目中树立了令出必信法出必行的良好形象。”然后该老师组织学生们讨论商鞅变法得以顺利实施的措施有那些[1]？这种教学方式不仅使得商鞅的历史形象更加具体，同时也进一步深化了学生们对商鞅变法的理解和感悟。
三、利用多元化活动引导学生们合作学习
在教育改革全面实行的现代社会，传统模式下“满堂灌”和“填鸭式”的教学模式已经无法适应教育发展的潮流，因此正在面临时代的淘汰和遗弃。近年来，充分发挥学生们的课堂主体地位以及老师们的课堂引导作用，已经成为了中职历史课堂教学的重要趋势。在这种情况下，老师可以通过合作学习应用，充分发挥学生们的主观能动性，同时也为学生们提供更多自由发挥的机会，进一步优化学生们的语言表达和问题分析能力，为学生们的全面发展奠定坚实的基础。比如某老师在开展《先秦时期社会概况和文化》这一章节的教学实践中，就根据班级的实际情况将学生们分为了若干个小组，并由组内成员推选出一名组长，然后结合该章节的具体内容，给每一个小组分配科学合理的教学版块，并组织组内成员通过合作学习对教学版块中的内容进行自主学习，然后将其以PPT的形式呈现出来，接着老师随意挑选一个组内成员进行PPT内容的讲解，同时老师针对学生们讲解过程中存在的问题进行纠正，从而为该课程的顺利进行提供良好的先决条件[2]。
结语：
近年来，合作学习模式已经在我国教育领域得到了十分广泛的应用，这种教学方式不仅营造了轻松愉悦的课堂氛围，同时还充分发挥了学生们的课堂主体作用，这与当前倡导的素质教育不谋而合。在应用合作学习模式开展中职历史课堂教学的具体实践中，老师们要通过问题设置创设合作学习的情境，借助历史素材搭建合作学习平台，利用多元化活动引导学生们合作学习，从而为中职历史课堂教学的高效开展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵荣芝.浅谈合作学习在中职历史课堂教学的应用[J].科学咨询(教育科研),2019(12):63.
[2]肖美珍.浅谈合作学习在中职历史课堂教学的应用[J].课程教育研究,2019(07):49.