高哲峰
山西运城师范高等专科学校学校，山西省运城市，044000，
摘要：随着我国经济的飞速发展，人才市场对于人才的需求发生了变化，高职院校作为人才供应的部分高校类型，其改革趋势已经成为必然，高职师范院校也不例外。除此之外，我国国民经济的增长使得人们对于音乐的重视程度不断上升，音乐教育专业作为教育专业中的一种，其上升空间较大。为适应音乐教育市场对于人才的需求，高职师范院校音乐教育专业进行相应的改革措施，改革过程证明学校相关的教学教学体制以及教师自身素质存在一定程度的问题，作为改革中的问题存在，形成改革瓶颈。对于高职师范院校而言，“师范”是院校教学的目标以及核心，可以先从教学理论着手，进行教学思维调整，用先进的音乐教学思维进行相关指导。与此同时，还可以从基层开始明确分工，进行改革瓶颈突破的策略制定。本文从现阶段高职师范院校音乐教育专业改革瓶颈入手进行分析，同时针对两点瓶颈问题提出针对于理论方面以及教职工职业素养方面的两大点措施。
关键词：高职师范院校；音乐教育；改革瓶颈；突破探索
前言：伴随着我国国民经济的不断发展，家庭支出比例由原先的基本生活支出占比较高改变为现阶段的教育支出占比较高。人才市场对于教育者的需求不断发生变化，再加上当今各个学校对于学生全面发展极为看重，音乐又是提升学生审美以及基本乐理等能力的学科，音乐教育专业人才需求也发生着较大的变化，因此高职师范院校音乐教育专业改革势在必行。
一、现阶段高职师范院校音乐教育专业改革瓶颈
现阶段，我国高职师范院校音乐教育专业正在进行改革，遇到的瓶颈有两个类型：院校管理体制和院校教职工职业素养。管理体制和工作人员专业素质是任何工作机构都会存在的两个核心因素，因为是这两个因素占据核心地位，所以也是各个工作机构改革的难点。管理体制是指相关机构为管理员工以及权限划分而设置的相关制度。放在院校中，可以理解为教育体制是教育规范与院校机构的有机结合体，换句话说教育体制是由教育和规范组成。员工素质 是指工作就机构中工作人员的专业素质。放在高职院校中的素质来讲，具体是指院校教师的专业素养、精神状态以及相关专业的思想水准。体制是用于规范工作人员职业行为，素质是人员专业性质的体现；体制建立于工作人员素质之上，工作人员素质受到机构体制的制约。所以，素质与体制相互影响，相互依存。
现阶段音乐教育进行改革的过程中，自从教育局对新课标进行改革以来，教育专家以及音乐教育从业者对于现阶段的教育思想、办学方式以及培养目的、教学方法等做出了一些列的深入研究。但是，音乐教学教育者教师的改革情况还未得到改善，这对于高职院校来说更是一个很大的挑战，高职院校承担着教师人才输送的重要功能，音乐专业的改革压力较大。高职院校音乐教育专业教学“师范”体系特点被不断削弱，虽然改革仍在进行，但是上述问题依旧存在并还在持续进行，已经成为了高职师范院校高质量人才输出不足的问题所在。问题的持续存在使得改革效果较小，情况不容乐观。高职院校音乐教育专业还没有将培育重心放在基础音乐上，与此同时，高等教育不断发展，综合教育高等院校音乐专业对高职师范院校音乐教育专业不断冲击，基础音乐教育存在“繁荣”现象，但是此类繁荣现象为“假繁荣”现象，师资供需不断失衡，音乐发展环境发生变化等多重因素对于高职师范院校音乐教育专业改革产生很大程度上的影响。具体体现在：人才培育目标不清晰、人才培育趋势不明了等等，如何培育高素质音乐教师，不仅是教育需求，更是我国文化发展的体现。
二、突破高职师范院校音乐教育专业改革的瓶颈相关策略
1.理论着手，思维创新
很长时间以来，高职院校音乐教育专业对于改革进程来说，教学经验以及经典方针都有很多，但是本质山的问题依旧没有进行很好的解决。基于这种情况的出现，我们需要进行深刻的反思。所以，再理论层次，我们需要进行思维创新，将每个领域的思维进行集合吸收，以促使音乐教育专业的改革。
（1）定位高点
可以对各个高职师范院校音乐教育专业改革相关案例以及理论进行整理以及集合，筛选出较为成功的案例，以获取有效经验，使得这些资料成为教育者的有效参考，可以从理论根本上对教师的专业素养以及理论知识进行高点定位。与此同时，认真对这些资料进行研究分析，吸收正确先进的精华部分，使得我们的教育改革有基础指导。这样不仅使得高职师范院校音乐教育专业改革避开弯路，还可以使得教育改革顺利进行下去。只有达成改革共识，才能使得高职师范院校改革步调相一致，获取捷径。所以说，整理、分析以及总结音乐教育专业改革的方式途径是重中之重。我们可以运用现代先进计算机技术，在现如今信息共享的时代做到开创性、高效率工作，加快改革步伐。
（2）形成特色
地方高职院校所处位置不同，所处发展阶段不同，所面临问题不同，回顾改革历史来看，我们很容易发现，改革口号高喊的那些年，改革结果殊途同归，改革额结果依旧面临着“就业难、招生难”的问题。虽然这些问题与人才供需、市场调节不可分割，但是我们不难发现，高质量人才依旧抢手。这样现象产生的根本原因是各个学校所培养的学生专业相似，所学课程相似。换句话说，高职院校教育存在的根本问题是专业特色、课程特色、教学特色缺乏，因此人才特色也相应缺乏。就音乐教育专业来讲，大部分学校倾向于培养实践性学生，导致理论性学生少；低层次学生较多，高层次学生较少等等。所以，对教学管理增大力度去施行，增大力度去进行科研投入，促进教学底蕴是我们现阶段所重视的事情。
2.基层出发，自下而上
以研促教是现阶段所面临的教学性核心问题。较多任课教师做不到扎扎实实搞研究，做项目。因此，从基层出发，自下而上是突破现阶段所面临问题的关键点。
（1）建设“师范”自信
教育教学是育人最本质的工程，是最美好的工程，尤其是艺术类教育。音乐教育着重于人的基本素养的教育，人的感情、审美的教育。罗丹曾经说过：“艺术就是情感。”这也是艺术类教育的教育目的。现阶段，我们需要将传统与现代的“师范”进行有机结合，呈现出多样性的师范。因此，高职师范院校音乐教育专业的重点需要在音乐的社会功能、认真功能以及审美功能上，建设自身“师范”自信。
（2）提升教师专业认知
音乐教育教师需要对于国内先进音乐研究以及国外先进研究有着熟知的状态，对于音乐教育基本专业技能要熟练运用。文献的大量阅读理解研究，会使得教师全面提升自身的教学管理研究水准，使得自身的专业认知得到质的提升。与此同时，教师该需要熟知国内外音乐教育专业的教学体系，使得自身的额教学水平得到完善。
（3）强化教师专业考核
再上一点提升教师专业认知之后需要着重强化教师专业考核。在这个知识更迭速度极快的时代，教师需要做到知识水平、科研水平走在前沿。专业考核是最直观体现教师专业素养的方式之一，定期进行专业考核不仅能够敦促教师进行专业技能的提升，还可以使得教师的专业缺陷进行很好的展现，使得教师可以及时的去进行提升，以优化教学效果。
三、结束语
综上所述，高职师范院校音乐教育专业改革所处瓶颈在于院校管理体制以及教职工专业素质两方面，只有从这两方面入手，进行充分的问题研究解决，就可以突破瓶颈，加快改革进程。
参考文献：
[1][美]贝内特·雷默:《音乐教育的哲学》，熊蕾，译.人民音乐出版社2003年出版.
[2]朱旭东:《教师作为一个专业何以可能?》，教师教育研究2008年05期.
[3]《中国音乐教育》杂志编辑部:《音乐教育的国际对话》，人民音乐出版社2007年出版．
高哲峰，男，汉族，籍贯：山西运城市盐湖区?生于：1973-06，工作单位：山西运城师范高等专科学校学校，单位省市：山西省运城市，单位邮编：044000，职称：助教，本科学历，研究方向：主要从事师范专科学校的音乐管乐声乐，乐理视唱练耳等理论教学