雷娟
陕西省咸阳市渭城区双泉学校 712000
初中《道德与法治》课程于2016年正式进入课堂，新课程改革发展的重要要求，就是如何提高课堂教学的有效性，这是摆在教师面前重要而极具现实性的课题。提高课堂教学的有效性，要求教师深入思考、大胆创新，改变教学理念、创新教学方法、善于调动学生学习的积极性、主动性。我结合自己从事初中思想品德课二十多年的教学经验，对道德与法治课有效课堂的实施做了深入的探究。
一、建立和谐的师生关系，创建有效的学习氛围
教学过程从本质上讲是一种师生交往互动、共同发展的过程，师生间有效交往的基本原则应是民主平等、相互尊重，古人云：亲其师，则信其道。只有师生之间建立起和谐而良好的关系，才会产生良好的课堂氛围。营造民主和谐的人际关系，对教师而言，首先就是在教学中要充分尊重学生的人格，充分尊重学生的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生与教师、同伴平等交流，在讨论中，充分彰显学生的个性和才华。其次，老师要对学生进行积极性评价与鼓励，尽量做到多几分表扬，少几分批评，多一些激励，少一些责备。宽松愉悦、和谐师生关系的课堂教学环境，能为提高道德与法治课教学的实效性奠定坚实的基础。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效主动学习
课堂教学的有效性最终是通过学生对知识的掌握得以体现，而学生对我们道德与法治课内容掌握的关键是兴趣。多年的教学实践也证明：学生对哪门课感兴趣，就会主动、愉快地学习，学习效果也会不断提高。所以，要想提高课堂教学的有效性，教师必须想方设法激起学生学习的兴趣。激发学习兴趣的方法多种多样，如：巧设导语，引发学习兴趣；语言技巧，激发学习兴趣；巧妙设疑，增强学习兴趣；运用多媒体培养学习兴趣等等。一位政治教研员曾经说过：“一个好政治教师的标准，就是当你走到这个教室的门口时，学生已经喜欢上你了。”喜欢你，喜欢你的课，他们必然会主动去学，自主去学，教学的有效性必能落到实处。
三、联系生活实际，提高教学活动的实效性
只有源于生活实际的教学活动，才能有效地引发学生内心的道德情感和道德认识。
所以，在道德与法治课的教学过程中，教师必须面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，把社会上的焦点、热点带进课堂，如让学生讨论“老人跌倒该不该扶？”、提出“有同学搞恶作剧，从身后抽走你的椅子，将你摔倒，你该怎么办？”的问题，让学生把日常生活中看到的、听到的问题说出来、写下来，并用课本中的知识去分析、说明，使学生认识书本里的知识是活生生的生活现象，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人和社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础，提高教学活动的实效性。
四、创造性地使用教材，提高课堂教学的针对性、实效性
教材是教师进行教学活动和帮助学生学习的工具和手段，是教与学的主要依据，但不是全部依据。教材中的情境材料（事例、图例等）虽然都是紧密联系教材主题、具有教育意义的、学生关心的学习、生活实例，可谓是“量多质优”，但几乎都是古代的、近代的、现代的，具有时间上的滞后性；或国外的、外地的、名人的、伟人的，具有空间上的距离感。这让学生感觉陌生、遥远、很难引起情感共鸣，在一定程度上影响了教育教学效果。因此，在课堂教学中，要根据教学目标来调整、充实教学内容，适当引入、补充一些最新、最典型的、发生在学生身边的、鲜活的、熟悉的案例，以增强学生的情感体验，提高课堂教学的针对性、实效性。
五、正确处理教学形式与内容的关系，增强课堂活动的有效性
新课程改革比较注重教学形式的多样化，如情境创设、丰富多彩的活动场景、引人入胜的视频短片等，将这些生动活泼的教学形式引入课堂，无疑对激发学生兴趣、充实课堂教学内容起到了一定的作用。但这些教学形式的实效如何？关键要看能否正确处理教学形式与内容的关系，教学形式从根本上来说是为教学内容服务的，并以提高教育教学质量为目的。轻松活泼的教学形式要和教学内容有机结合，才能保证活动的实效性。如素材的选取应典型，具有针对性、时代性，能较好地彰显或升华主题；教学情境的创设应紧紧围绕教学内容，切合学生实际，既合情合理，又健康有益；小组合作学习要有具体的内容并分工明确，有交流结果更应注重过程；探究问题的设计要有价值，有一定的广度和深度，从而使教学形式确实发挥实效。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。提高道德与法治课堂教学的有效性，不仅需要教师加强有效教学的理论探究，更需要心中装有有效教学的理念，贯穿于终身教学中。只要我们教师踏踏实实立足于平时的教学，去除华而不实的花架子，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习，就一定能提高道德与法治课堂教学的有效性。