曾永欣
昆明艺术职业学院 云南昆明 650000
摘要：随着萨克斯管的普及和流行音乐在国内的快速发展，喜欢和学习萨克斯管的人越来越多，在此过程中，对于萨克斯管演奏者的心理素质问题也愈加明显。大多数学生在演奏时，还不能准确地把握音乐风格和演奏方法，使得自身在演奏时心理负担较重，产生了更多的不自信因素，最后影响到了整个乐曲的情绪表达和完成质量，继而丧失了学习兴趣。所以，如何培养萨克斯管演奏者具备很强的心理素养，同时在演奏中克服一些不良心理状态对演奏的影响至关重要。本文从在萨克斯管教学中培养学生良好的心理素质角度，研究探讨了如何在萨克斯教学中对学生进行心理训练，以供参考。
关键词：演奏心理；萨克斯；心理训练
前言
演奏者的心理素养能力和心理训练是心理学在音乐教育中的具体体现。在教学中能够帮助教师引导学生进行专业的心理训练教学，促进学生克服演奏中的不良心理状态，提高演奏水平和演奏效果。一首美妙乐曲的演奏，能够让演奏者和欣赏者如痴如醉，这不仅需要演奏者专业的演奏技巧和表演能力，而且还需要其具备良好的心理素质。在萨克斯管的教学实践中，运用心理学知识培养学生良好的演奏心理素养，需要通过对学生加强心理训练来实现，同时在训练过程中，教师还要积极鼓励学生循序渐进，长期坚持，养成良好的训练习惯，才能真正让自己具备优秀的演奏心理素质。
一、提高学生作品理解分析能力
乐谱是对作家的创作理念和情感的真实体现，要想提高演奏水平，就需要演奏者深入理解作品的创作背景、思想内涵、音乐的表现形式，深入理解和分析作品，才能将其主题内容真实的表达处理。尤其是在萨克斯管演奏中，它不仅能演奏流行音乐，同时也具有其专有的独奏曲，让音乐的表现形式更富表演力和感染力。如在演奏古典风格作品时，正确把握气息和音准的关系，准确控制运指与吐舌的协调一致性，突出表现和声变奏、和弦变奏，同时伴有很多即兴表演创作的成分，这就对演奏者的演奏技巧、创作水平提出了很高的要求，需要对作品进行深入分析与理解，才能完美地将作品演绎出来。比如在教学舒曼的《浪漫曲》 Op.94时，教师让学生了解作品的内容及所表达的情感特点，内容是舒曼为妻子创作的作品，以爱情为主题。要求学生在演奏时不仅要运用正确的演奏方法，还要通过婉转、优美的演奏，展示出一段纯真、细腻、甜蜜的爱情故事。在讲授英国民歌《伦敦德里小调》时，要让学生理解乐曲的创作背景，即19世纪末在奴隶制度下，黑人无家可归的凄惨故事。通过对作品的情感体验，能帮助学生在演奏时更深刻的体会作品，融入角色情感，再利用不同的表现手法以及加上学生的即兴演奏，实现理想的舞台表演效果。若是学生不能对作品内容、主题及情感有深刻的理解，就无法使演奏达到触动人心、感人至深的效果。所以提高学生对作品的理解分析能力，对进一步提升演奏心理素养具有十分重要的影响。
二、加强对学生听觉记忆的训练
有心理学家认为记忆是人脑积累知识经验的一种功能，是人心灵的仓库。艺术家普遍都有强大的形象记忆能力，这些记忆的素材、内容均是他们进行作品创作、表演的源泉和基础。在萨克斯管的演奏教学中，加强对学生的听觉记忆训练力度，能培养学生较强的演奏心灵素质。具体来说要求学生在日常学习中加大听觉训练，通大量的听觉素材，开展精听和范听教学训练，增强其记忆力，促进学生理解。萨克斯管的音乐作品众多，因此学生在听的过程中，要重视方法，除了听乐曲的旋律外，还要体会乐曲的情绪、配器表演效果、调试及其转换方式，曲式结构等。同时在听完每首乐曲后，教师要求学生畅谈自己对作品的理解和感受，并进行演奏分析，调动学生演奏积极性，训练学生的听觉意象和记忆力，通过对曲谱的反复听和训练，使其在脑海中形成有效输入，刺激大脑皮层组织，流行深刻的印象。这样的重复性听觉记忆训练能有效增强学生对乐曲的记忆。
很多萨克斯管演奏家在即兴演奏过程中通常不会去看曲谱进行演奏，如大卫山伯、肯尼基等，他们就是凭借超强的记忆力和听觉来进行演奏，这样的听觉并不是针对某一种声音而存在的，而是针对音乐作品的整体意象，同演奏者的演奏心理、感知记忆和情感体验均有紧密关系，因此提高学生演奏水平，对其加强听觉记忆训练是十分有必要的，且能够帮助学生消除在演奏针中的紧张和恐慌心理。
三、加强对学生视觉记忆的训练
萨克斯管教学中对学生开展视觉记忆训练，并非是孤立存在的，实质上视觉记忆训练是对学生眼、手、心、耳多感官协调能力的训练。演奏者在阅读、记忆乐谱过程中，会在内心逐步形成一种音响的意境，并通过手指的动作展示处理，耳朵是对这一意境效果的检验，此种训练方式是让学生对乐谱符号系统的固化形式能够迅速总结和归纳，培养其能够迅速将符号转化为音响想象意境的能力，既视觉和听觉意象的相互转化，通过长期练习，学生会逐步形成看到乐谱便会形成相应的音响意象，促使其建立起一种生理记忆反应，这样学生就可以利用这些生理记忆自动做出准确的演奏反应，接近一半开启和深化音乐形象，是培养学生演奏心理、强化记忆的有效方法之一。在日常教学实践中，教师引导学生将乐谱看作是一张图片，并在脑海中现场图像记忆，同时加强对内容的分析，如和声、调性等，强化对图像的记忆，这样帮助学生在演奏时回忆乐谱的图像。以法国作曲家比才的《阿莱城姑娘》为例，学生在阅读曲谱后，为加深记忆，将其想象成一幅画面，一个天真、痴呆的农村少陷入对阿莱城姑娘的迷恋之中不能自拔的悲惨故事。通过画面的意象，使学生在演奏中依据乐谱的要求进行演奏，使其通过感官认知中加深了对乐谱的记忆。此外教师也可让学生观赏一些相关的影视音乐视频资料，运用科尔文手势法等方式，加强视觉记忆训练力度，促使学生通过不同形式加深对音乐作品的记忆，以增强其在演奏时的演奏自信。
四、培养学生的演奏实践能力
要想培养和提升学生在萨克斯管演奏中的心理素质，需要教师在教学中为学生多创设实践演奏计划，积累演奏经验，培养现场演奏能力，提高心理素质。比如开展一些小型的音乐会，开展社会实践活动等，学生也要积极为自己创造有利条件，练好乐曲，可以用手机拍摄自己的演奏过程，然后从中找出问题和不足，及时与教师进行沟通交流，改进和完善自己的演奏水平。学生在进行公开演奏时，肯定会有紧张、恐慌的心理现象，尤其是第一次登台演奏时，这时教师要适当的鼓励学生，即使出现失误或是演奏得不理想也没关系，关键是要学生充分积累舞台表演经验，感受舞台环境、观众反应等客观条件的变化，在长期实践中不断锻炼演奏技巧，提升演奏的意志品质，才能有效提升自身的心理控制能力，从而培养良好的心理素养。在每一次演奏结束后，教师要指导学生对自己的演奏水平、能力、状态、心理感受等进行总结和评价，针对不足之处进行科学、合理的调整，不断增强学生沉稳的心态。
结束语
综上所述，在萨克斯管的教学中，运用心理学知识对演奏者进行心理训练，需要建立在学生对作品充分理解和分析基础上，开展听觉记忆训练、视觉记忆训练、培养演奏实践能力，帮助学生在探索和实践中算不断得到心理方面的锻炼和提升，进而实现演奏技巧、表演、演奏、审美等多方面融合统一的目标。作为音乐教育工作者，要积极地将理论和实践有效统一起来，进行深入探索和实践研究，构建演奏的心理训练教学体系，逐步形成完善的理论+实践的教学模式，为更好地提升萨克斯教学水平，培养学生良好的演奏心理提供有价值的参考。
参考文献
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