吴燕歌
河南省洛阳高新区第二初级中学 471000
摘要：在一体化和全球化的共同推动之下，英语语言的普及应用范围日益扩大，现如今掌握英语语言已经成为现代人才的必备素质，也由此带动了我国英语教育的长效发展。初中生在语言学习中表现出可塑性强以及语言能力有所发展的情况，那么教师在对学生进行语言教育的过程中也需要找准目标，考虑推动学生核心素养发展的有效条件。英语核心素养强调，教师要对语言知识与技能进行整合，凸显语言教学的综合性以及关联性。初中英语读写结合，就是把语言输入和输出结合起来，而将知识技能学习和灵活运用密切关联的教学模式，可以有效满足英语学科核心素养的培养要求，发展学生的思维能力，进一步塑造学生良好的文化品格。
关键词：读写结合；初中英语；分层教学
一、初中英语读写结合教学的作用
在分析了目前初中英语教育现状之后发现，当前英语教学存在的显著问题是部分教师并未认清读写结合的价值，常常会在教学过程中把这两个教学部分分隔开来，分别进行阅读教学或写作教学，这两个方面彼此独立互不干扰。新时期英语教学考验的是学生的读写结合能力，强调通过读写合二为一的方式，完善学生的综合能力。读写结合是满足学生全面发展要求的阅读教学模式，读写技能也是学生学习能力的一种体现，关乎学生英语学习成效。阅读是语言输入，便于学生从中获取信息资源；而写作是语言输出，可以方便学生进行自我表达和语言运用。读写结合教学模式，可以让学生在得到一定的语言输入之后透彻理解话题，在写作过程中消除焦虑抵触情绪，让写作得心应手，同时进一步巩固阅读所得的语言知识与能力。不管是从教学还是从学生学习角度进行分析，读写结合教学都是必不可少的，一方面，能提高学生的深度思考以及综合学习能力，让学生在正确把握读写技巧的过程中高水平地完成语言学习任务，清除语言学习中的障碍；另一方面，可以提高英语教学质量，丰富教学内容，完善教学活动，进一步密切师生之间的关系，让学生在保持浓厚兴趣和极高参与度的情况下，从整体上提高课堂教学质量与效率。
二、初中英语读写结合教学模式的应用方法
（一）以问题导向阅读优化写作训练
在对初中英语教材进行客观分析后发现，教材内容包括具备丰富内容、深刻思想以及一定文学色彩的文章，这些材料在增加学生知识积累、开阔学生眼界和塑造学生语感方面有着极大的优势。另外，每篇文章还涉及很多涵盖自然、文学、科学等不同领域的词汇与语法，能为读写结合教学的推进实施提供丰富多样的素材。针对这样的情况，教师为了确保读写结合教学的顺利实施，要提高对教材应用的重视程度，并立足教材带领学生深入阅读文本，同时通过设置综合思考题的方式为学生投入写作训练打好基础。
（二）以创设教学情境推动读写结合
对于英语语言的学习，教师应该重视培养学生在特定语言环境之下的语言分析和理解应用能力。因为不管是语言知识的获得，还是语言的灵活应用，都需要结合特定的环境和场合，所以情境教学法在初中阶段的英语教学中应用广泛，现如今已经融合渗透到英语教学的不同环节，以综合满足英语教学的不同要求。
在英语读写教学的实施过程中，为了让学生在课程实践中全面投入和主动参与，教师应该把教学情境的创设作为重中之重，根据主题内容为学生创设特定的学习情境和提供相关的学习素材，在此基础上把阅读和写作结合起来。
（三）加强话题讨论来获取读写灵感
在对初中英语教材进行客观分析后发现，各个单元的内容和社会生活话题密切相关，也迎合了时代与社会的发展趋势，能满足社会对学生能力品质的发展要求。各个单元的语篇不仅包括表象话题信息还涉及深刻教育背景，需要学生深入吸收。为了满足核心素养培养要求，进一步提高读写融合程度，教师可以先带领学生就社会生活话题进行分析，并借此开拓学生的思维，促进语篇内容拓展，让学生在热烈互动讨论中生成对语篇的独特认识和透彻理解。教师在确定话题讨论的问题时，必须把握阅读材料的重点，力求引发学生多角度的思考，鼓励学生表达深刻见解，助力学生高水平完成接下来的写作任务。
（四）以小组合作教学优化读写结合
在读写结合教学实践中开展师生和生生之间的交流互动是非常有必要的，不仅可以优化课堂氛围，还能提高教学质量，满足深度教学要求，推动学生综合能力的发展。教师应该积极利用这一要点促进学生沟通交际能力的培养，以小组讨论为依托培养学生综合语言能力，确保读写教学模式的深入落实。
（五）以引入学习工具来提高读写能力
各种各样的学习工具可以作为英语教学的辅助，让学生获得更加宝贵的学习财富以及强有力的学习支持。学会运用学习工具和思维工具是核心素养视域下提高读写结合教学效果以及学生读写结合能力的重要措施。思维导图是现代教学中的常用手段和工具，能帮助学生发散思维，推动探究性教学模式的开展，也能在核心素养培养中发挥突出优势。教师可以首先指导学生针对文本内容制作思维导图，之后拓宽学生的思路，让学生围绕思维导图理顺逻辑，为投入文章写作打下基础。
（六）设计分层课堂提问，吸引所有学生参与
课堂提问是一种教师惯用的教学方式，在新课改下的初中英语分层教学中，教师需把握好提问艺术，设计问题时考虑到学生的具体层次，最好是由浅及深、由易到难、由简入繁地问，目的是吸引他们都参与到讨论中，以免忽视个别能力较弱的学生，影响他们的知识获取与学习自信。所以，初中英语教师在具体的课堂教学中，应当根据实际内容精心设计分层提问，先以简单问题活跃所有学生的思维，再逐步加大问题的难度，促进他们共同进步与成长。
（七）布置分层课后作业，兼顾整体教学对象
在以往的初中英语教学中，有的教师会布置大量的作业，而且以背诵、默写单词和课文为主，不仅显得单调，还未必适合班内所有学生。能力较强的学生认为作业比较简单，无须做，甚至觉得是在浪费时间，而能力较弱的学生认为作业太多，打击其学习英语的信心。对此，初中英语教师需根据教学内容灵活布置一些分层课后作业，可分为基础型、发展型和挑战型三个层次，且形式要多样化，涉及对话、表演、搜集信息等，以此兼顾整个班级。
读写能力是学生英语学习能力的体现，是小学生英语学习的重要部分。对此，在核心素养思想指导下，初中英语教师需要积极探究读写结合教学模式的实施方案，进一步加强读写之间的关系，从而提升学生英语核心素养。