李江
湖北现代教育学校 湖北 随州 441300
摘要：新课程改革标准中明确指出，历史教学应当和生活相联系，根据学生目前掌握的生活经验，通过生活化的教学，来强化学生对于历史的兴趣，促进学生综合素养和学习能力的提升。所以对于我们广大一线教师来讲，应当顺应教育体系的发展，着重运用生活化历史教学，通过生活化与历史教学的有机结合，来提升教学效果和质量，让学生在学习中不仅能获得大量知识，有效提升学习成绩，还能在学习历史的过程中，提升道德情操，强化人文素养。
关键词：核心素养、高中历史、生活化教学、策略探究
前言：生活化教学，顾名思义就是将教学和生活结合起来，以此来强化学生的认知，激发学生的学习热情，提高学生的综合能力。生活化教学的定义很多人的理解不同，有的人认为生活化教学就是将历史知识与生活进行练习，有的人认为生活化教学应当让学生进行自我学习，让学生真正意义上的融入到课堂教学中。这些理解都没错，同时也都不全面，我们在教学中，不应当过重培养学生的成绩，而是应当让学生能够更好的生活。所以在教学中，我们应当以生活为导向，拉近教学与生活之间的距离，以此来提升学生的历史能力，促进学生的核心素养发展。
一、高中历史生活化教学的原则
高中历史融入生活化教学我们应当秉承着以下几个原则。第一，要重视学生的主体地位，要遵循新课改所要求的学生为主体的要求，围绕着学生来开展教学活动，来提升学生学习的积极性，让学生感受到学习历史的意义[1]。第二，教学资源要生活化，在开展实际教学中，要是应当以学生掌握的实际生活经验作为基础，选择符合学生认知的教学资源，营造出良好的课堂氛围，让学生能够更加高效的学习历史，掌握知识。第三，教学中要符合历史课程标准，课程标准是开展课堂教学的依据，要想有效提升学生历史核心素养，必须要坚持课程标准中所提到的要求，要明确教学目标，促进教学有效开展。第四，坚持综合性原则，历史教学中是具有综合性的，教学中所设计的内容比较广泛，如果想要高效的开展教学，就需要教师掌握的知识面很全，要对其他学科的知识也有所涉及。所以我们在开展生活化教学的过程中，教师应当对历史事件从多方位的角度来看待，引导学生利用已知的知识和经验，来理解复杂的历史知识，让学生能够形成对历史事件的准确认知。
二、基于历史核心素养下的高中历史生活化教学策略
（一）教学内容要生活化
我们在对教学内容进行设计时，要以教学目标和对象作为基础，从而明确教学的起点，对内容进行有序的整理。
通常我们可以将生活化的教学资源运用到教学活动里，在设计教学内容时，教师应当将生活中比较常见的教学资源运用到教学中去，从而实现我们的教学目标。
例如我们在学习《物质生活与习俗的变迁》这一课时，我们在制定教学计划的时，就应当先从学生的情况来进行分析，由于这节课的授课对象是高一学生，这节课中所涉及的习俗、衣食住等对他们来讲比较模式，但是其中有一小部分对他们来讲比较感兴趣，就是西式的婚礼、西装等[2]。所以我们在教学就就应当以这个作为切入点，以此来减少学生对学习新课的陌生感，激发他们的学习兴趣，通过从学生比较熟悉的东西入手，能够对他们发现中国社会生活的变化起到着引导作用，同时能让学生们掌握唯物主义历史观的运用方法，分析生活中所遇到的问题，或者教师在授新课时，可以播放学生家乡的照片，让学生通过观察家乡的变化，从中思考变化的原因，教师可以让学生进行自主学习，让学生能够更好感悟历史，提升独立思考问题的能力。
（二）创设生活化教学情境，强化学生时空观念
“时空观念是指在特定的时间和空间联系中观察和分析事物的思维方式，时空观念是历史学科的本质体现，也是历史学习者首先需要明确的观念。”教师在授课中，可以创建生活化的教学情境，让学生在情境教学中，直观的感受到历史的变迁，强化学生的时空观念[3]。
例如我们在学习《古代中国的手工业经济》中“陶瓷业的成就”时，我们教学的重点是让学生能够了解瓷器的发展和唐宋时期的五大名窑，这里我们就可以根据学生对瓷器的已知了解来创设生活化教学，来引导学生对本节课程的学习。首先我们播放两张图片，一张是陶，一张是瓷，让学生分别说出那张是陶，那张是瓷。或者引导学生传统文化是现代流行音乐的灵感来源，例如《青花瓷》是学生们都听过的一首歌，学生会对这一题目感觉到非常的熟悉，能够让学生主动的去了解青花瓷发展的时间，有效的提升了学生的时空观念。
结论：在高中历史教学中融入生活化教学，能够有效提升学生学习兴趣，和学习历史的热情，同时也有助于学生历史素养的培养。所以教师在进行实际教学中，应当正确认识教育的发展浪潮，并且深刻的进行反思，将这一新型教学方法运用并创新，构建起更加高效的高中历史课堂，提升教学水平与效果，进一步实现历史育人的教学目标。
参考文献：
[1]汪大军.基于历史核心素养下的高中历史生活化教学策略探究[J].知识文库,2021(11):149-150.
[2]林静.新时期高中历史核心素养培育中生活化教学策略[J].天津教育,2020(29):123-124.
[3]王菊琴.生活化教学理论在高中历史课堂中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(74):131-132.