宋静静
火箭军士官学校（262500）
摘 要：随着计算机技术和数码技术的飞速发展，图像处理技术也在不断地发展。不管是手机图像还是电脑图像，图像已经成为人们生活和工作的一部分。但在众多的图像处理软件中，Photoshop软件知识点多、功能强大、应用广泛。这在短时间的教学过程中带来了很多的困扰，本文主要探析图像处理在教学过程中的教学方法。
关键词：图像处理；教学方法；能力培养
一、课程情况
随着计算机技术与数码技术的飞速发展，图像处理已经与我们的生活和工作密不可分。学校开设图像处理课程，旨在让学员能够熟悉数字化图像处理的流程及方法，培养学员图像处理的基本知识和基本技能。在学习图像处理软件的基本操作中，深入各种工具背后隐藏的技巧，并在学习处理图像的过程中，帮助学生形成独特的思维理念。使学员在生活与工作中，能分析问题，找出解决问题的方法，能熟练运用软件处理生活工作中实际遇到的问题。
在教学过程中，Photoshop软件的操作性很强，需要学员课上课后要多加练习。大部分学员在学习过程中，由于课后其它事情较多，基本没有时间练习软件的操作，这就导致了课上所学知识掌握不牢。除此之外，课堂授课基本采用理论教学与简单实例相结合的方式，这种方式比较单一，忽视了培养学员解决问题的能力与创意的能力，学员在学习过程中处于被动，教学质量受到影响。
结合课程的培养目标与学员的特点，课程采用任务驱动、案例教学、项目任务、自主学习等多种方法相结合，在教学过程中，应灵活运用教学方法，提高课堂教学质量。
二、课程教学方法
（一）任务驱动法
“任务驱动”教学法应由“创设情境——设计任务——协作学习——评价效果”等几个主要环节组成。生动直观的情景才能有效地激发学员的联想，唤起学员原有认知结构中相关的知识、经验及表象，从而使学员利用有关知识与经验去学习的新知识。
在实际教学中，任务设计的好坏，直接影响着教学效果的成败。因此，任务的设计、编排非常关键。学员掌握知识的层次性是客观存在的，教员要根据学员的智力水平、基础知识、能力水平和情感态度等各方面的差异，将任务设计得有层次，才能体现因材施教。例如，在图像处理课程中，可以给学员不同层次的任务，利用钢笔工具进行抠图或利用蒙版进行抠图两种方法，学员根据自己掌握的操作技能可选择不同的方法完成任务。
任务驱动教学法是指以探究问题来吸引学员的学习兴趣，让学员理解教学内容，已到达教学目标。这种教学方法，能充分调动学员主动探索的积极性，有利于培养学员分析问题、解决问题的能力。但是，对知识点的学习不透彻，学员觉得解决完问题就可以，没有弄清楚完成任务的目的。这样导致了学员在学习过程中只重视结果，忽视了学习的过程。
因此，任务驱动教学法在图像处理课程中，仅适用于一些基础性的操作，如一些工具箱中工具的熟练。
（二）案例教学法
案例是案例教学的主线，也是学员获得知识的载体。实施案例教学法要从案例的选择与设计入手。这需要课前布置任务，将下节课要讲解和分析的案例作为操作任务布置给学员，让学员思考，这个案例需要怎么做。课中教员将设计好的案例展示给学员，让学员分析和思考，哪些知识点或操作技能还没有掌握。教员将案例中的重难点知识按照重点突出、难点细讲的方式，结合实际情况进行讲解和分析。
图像处理课程属于应用型，不太适合讲解过多的理论知识，应让学员能利用所学知识解决实际问题。因此，在教学过程中，教员根据学习内容，以精选案例为剖析对象，进行分解任务，讲解与练习相结合，将知识点融入到案例中。这就需要学员课前有充分的学习准备，否则不能深入讨论，达不到预设的课堂效果。案例教学法可以结合现实生活中一些利用图像处理技术进行伪造、诈骗等现象，引导学员认清事实，思考与信息技术相关的道德问题，使学员明白“高度发达的科学技术是一把双刃剑”。
（三）项目教学法
项目教学法是教员根据课程特点，设计出一个完整的项目，然后再将该项目细分，形成若干个具体的任务，在学员完成若干个具体任务的过程中，让学员学会相关知识，掌握相关技能，最终完成整个项目，从而达到课程要求的教学目标。
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学员的创造潜能，提高学员解决实际问题的综合能力。这种方法有利于促进学员认知能力的发展，增加学员之间共同合作学习的方式，从而培养学员的团队精神和情感意识。如果想课堂效果好，还需一些特定的教学环境，如采用圆桌式摆放电脑，搜索下载资料方便等等，否则课堂仅仅停留于形式，达不到预期效果。项目教学法在图像处理课程中适用于综合性操作课堂，例如制作宣传海报。
（四）自主学习法
在图像处理课程中，采用以“学员为主体，以教员为主导”的教学模式有利于提高学员自主学习能力。这门课程实践性与操作性很强，很多操作知识可以通过学员自己动手实践来学习。自主学习方法是学员在教员的指导下进行自学，获得知识的一种教法方法，不是由教员直接告诉学员应当如何去解决问题，而是由教员向学员提供解决问题的有关线索，并要特别注意发展学员的自主学习能力。这种方法对于自学能力差的学员，效果不尽人意，但是对于自学能力强的学员，会大大提高学员学习的动力。在教学过程中，课前需要确定自主学习的内容，让学员明白下节课的内容，为自主学习制定方向。自主学习法在图像处理课程中适用于图像色彩调整的操作。
三、结论
在教学过程中，由于Photoshop软件的功能非常强大，版本不断升级，操作方法与技巧也多样化，熟悉Photoshop的各种功能不可能短期短课时内完成。要想软件操作自如，在教学过程中应使用恰当的教学方法，激发学员的学习兴趣，促使学员积极参与到教学中，提高教学效率。采用日常生活工作中的案例，激发学员的学习积极性，让学员刚到软件的应用性强大，培养学员独立完成处理图像的能力。