朱德根
山东省新泰市青云街道办事处瑞山联办小学
摘要：在小学道德与法治的教学课堂中，教师要根据小学生的实际情况和学生的心理以及智力水平开展教学，生活化教学更适合小学生学习道德与法治的知识内容，学生可以利用所学习的知识内容优化自身的生活，学生的生活能力和学习能力都能够得到提升，也利于保障课堂教学质量。以下内容将重点探究生活化教学在小学道德与法治课堂教学中的应用，进而为教师提供更为有效的生活化教学策略。
关键词：生活化教学；小学道德与法治课堂；教学应用
引言：
在小学道德与法治的教学课堂中，教师最为主要是通过知识内容引导学生的思维和观点，进而提高学生的思想道德素养水平，让学生能够从小具有法律意识，确保学生可以在生活中规范自身的行为习惯。因此，教师在教学中要注重转变自身的教学观点，促使为学生建设正确的教学方向和教学目标，让学生在学习中也更为积极，进而保障学生树立正确的价值观和人生观。
1小学道德与法治课程生活化教学的意义
小学道德与法治的理论知识都源于生活，其科目的教学目标就是为了让学生能够通过理论知识的学习更为实际的将知识内容应用到生活中，进而学生的实际问题处理能力能够得到提升，也利于学生对知识内容有更为高效的理解和掌握。
小学生的思维和想法还不成熟，还处于成长和发展的阶段，学生对周围事物的正确和错误没有正确的判断，学生也没有树立正确的人生观以及价值观。教师要通过生活化教学方法为学生建设道德与法治的教学课堂，促使学生可以通过生活中真实的案例去了解法律与道德，学生通过生活化的实际案例能够更为直观的感受和思考，有利于学生理性的对法律和道德的内容进行分析，也利于引导学生的思维和情感，进而说明生活化教学方法对学生思维的成长和观点的树立有着极大的推动作用。另外，生活化教学能够让学生感受到学习内容的熟悉感，有利于激发学生的学习兴趣和自主学习的积极性，学生可以更为深入的对道德和法律的内容进行思考，进而能够促使学生个性化成长，这样也利于为学生未来的发展奠定良好的基础保障。
2小学道德与法治生活化教学应用策略
2.1教学内容贴近学生生活
在小学道德与法治的生活化教学课堂中，教师要将生活化的内容与道德与法治的知识内容相融合，生活化的案例也要以学生感兴趣的内容和话题，确保学生可以在学习中对生活的了解更为深入，学生也可以通过贴近生活的内容深入学习知识内容，促使学生的学习能力和思维能力提升，也利于培养学生的综合素养水平提升。另外，教师要为学生创设生活化的问题情景，让学生以小组合作的形式在问题情景中共同探讨和沟通，通过合作学习的方法提高学生课堂学习的参与性，进而学生的道德与法治的意识都能够得到提升，课堂教学质量也得以保障。
例如，在学习《我的环保小搭档》一课时，在课堂教学中，教师可以结合学生在校园期间破坏校园环境的行为当作教学案例进行道德与法治的知识内容分析，校园环境的保护人人有责，以学生破坏校园环境的实际行为开展生活化教学，学生就能对保护环境的责任和道德够有更为真实的认识，学生的道德素养水平也能够得以提高。教师也可以举例社会上破坏环境且受法律保护的相关案例开展教学，促使学生能够对法律有更为真实的认识，进而保障学生能够在未来成为遵纪守法的好公民，生活化教学案例更利于学生理解知识内容，也利于学生综合素养水平的提升。
2.2教师要指导学生观察生活
道德与法治的知识内容都源于生活，教师在教学中要举例与学生实际生活相关的案例开展道德与法治的教学，促使学生能够以自己生活的真实实例对知识内容进行思考和探索，进而保障学生对知识学习更为深入，也利于保障学生学习的效率和质量。教师在教学中要引导学生学会观察生活，能够通过对生活实例的观察进行思考，进而培养学生能够对正确和错误的事情有正确的认识，确保学生能够积极的参与到社会中，也为学生未来的发展奠定良好的保障。
例如，在学习知识内容中《请到我的家乡来》一课时，不同的地域有不同的特色和景色，教师在教学中要让学生对自己生活的地方或者自己的家乡进行观察与思考，让学生以自己的语言表达方式为其他人介绍家乡的特色，并邀请自己的朋友或者其他地域的朋友到自己的家乡游玩，学生会在生活中仔细观察，学生的观察能力以及语言表达能力都能够得到提升。
2.3实施生活化教学评价
在小学道德与法治的教学课堂中，教师对学生的评价也要以生活化教学评价为基础，促使学生能够对自己的学习成果有正确的认识，这样也利于学生树立健全的人格，学生也能够个性化成长。教师发现学生的不足和问题也要以鼓励、认可、引导的方式引导学生的思维，促使学生能够学会自我反省，进而促使学生能够健康发展，这样也利于学生在生活中对自己的行为举止进行约束和规范。
结束语：
在小学道德与法治的教学课堂中，教师要将生活化教学方法灵活运用，为学生建设自由、轻松、熟悉的生活化课堂，促使学生在学习中能够自主的探索知识内容，这样也能确保学生通过生活化内容对知识有更为深刻的了解，进而使学生对知识的掌握水平得到提高，使学生的生活化应用能力也得到提高。
参考文献：
[1]何文杰.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].考试周刊,2018,(90).128.
[2]刘亮.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].课程教育研究,2018,(44).55.