陈继选
礼县南城小学
【摘要】中华文化的继承与发扬主要是通过汉字来呈现的。小学生汉字书写，是提升人格修养重要的一部分，也是对中华先进文化的继承，同时还是对文化自信的有力践行，更是爱国主义精神的具体体现。 教师在教学中必须重视学生的汉字书写，增强学生自控力、提升学生的观察能力、增强学生的自信力、激发学生的求知力、增强学生自己的审美力。
【关键词】小学；汉字书写；能力；培养
汉字是世界古老文字之一，是中华民族文明传承的载体，更是中华民族的最显著的标志特征。 中华文化的继承与发扬主要是通过汉字来呈现的。社会生产力的发展，生活技能的改进，历史事件的记载，天体运行的规律，先进文化的传承等都离不开汉字，可以说，汉字是中国文化的精髓，是中国文化的灵魂。 没有汉字，就不可能有中华文化的博大精深。传承文化，推动进步汉字有着不可替代的作用，而汉字书写是文化传承的基础，是中国文化的源泉，文以载道足以说明在文字中，蕴含着丰富的哲理，“修身、齐家、平天下”儒家精髓，“道法术器”道家谛理等等都是以汉字的形式，呈现出来的。
汉字书写，是对中国先进文化的继承，是对文化自信的有力的践行，同时也是爱国主义的具体呈现，同时也是每一个中国人人格修养的一部分。小学生学习汉字、书写汉字，是对中华文化的传承与发扬，对于小学低年级的学生而言尤为重要。
一.增强学生自控力
小学生汉字书写中，大多数学生目前存在着许多汉字书写问题，诸如潦草、错别字多，马虎丟部件，随心所欲、乱涂乱画……没有形成良好的书写习惯，没有生成初步的审美情趣。对于基本笔画的理解不够正确，对汉字书写中的基本的笔顺、笔画规则理解不足，因而所写的汉字就会出现错误，不规范等诸多的书写现象。
对于一个人而言书写汉字是一项单一而持久简单的学习活动。因此，要小学生养成正确的坐姿，这对学生身心健康发展更为的重要。从终身学习的角度出发，我们来看待写字的姿势正确。由于坐姿不正确致使学生弯腰驼背，学生斜视、斜纸的写字，这些现象已严重影响到学生的身心健康，也不符合谦谦君子要求。因而，坐姿正确同时也是一种修养的体现，是一种才学的体征。
二.提升学生的观察能力
注重学生养成书写汉字前先细致的观察汉字的书写习惯。从细微之处区别汉字的笔画的变化，如：“未”与“末”的区别，观察第一笔横画的长与短；“日”与“曰”的变化，细分形态的胖与瘦；“末”与“未”的不同，认识横画长短的位置；“天”与“夫”的区别，撇画的出头；观察字形变化的位置，对比笔画的长短变化， 线条的弯曲折叠的程度等等。通过细微的观察，比较异同，形成对汉字的再认识；让学生的感性认识逐步变成理性成果。不但加深了对汉字的记忆，而且使学生的汉字书写能力得到提升。让低年级学生熟练的写字方法上升为写字的技能。
让学生养成良好的写字习惯，同时也可以增强学生的识字能力，培养学生的注意力、观察力、以及分析、综合、表达的能力。使学生在书写汉字的过程当中，让自己的其他能力也得到锻炼，并且让这些能力在不断的健康成长。这对学生由写字技能上升到书法展现奠定扎实的基础，从而使学生由写字技能到以后书法呈现，理性认识的飞跃创造条件。教师在教学中，教会学生观察的同时，还要做好写字的指导，指引学生如何去观察，如何去区分；如何去书写；先怎么样；后怎么写；并在教会汉字书写的笔顺规则，让学生去明白写字有法可循，写字有度可量。
中小学语文课程标准(人教版部编2011年版)明确提出小学低年级阶段目标：要注重培养学生喜欢学习汉字，主动识汉字的意愿的意识；用运硬笔书写汉字，让学生认识1600个左右常用汉字，其中熟练书写800个左右的汉字；掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能够按照笔画顺序规则，注意汉字结构； 书写姿势要端正，文字要规范、正确、工整，培养良好的书写习惯。初步感受汉字的形体美。这就要求小学低年级学生在两年时间内熟练掌握汉字基本书写技能，要求每天掌握4个汉字，其中熟练书写2个。让学生在汉字书写的一定量的积累的基础上形成汉字书写质的飞跃。
三.增强学生的自信力
书写汉字是一种机械重复的学习运动，在单一中充盈着枯燥，针对六七岁的小孩子而言，是一种无味的机械活动。因此。学生就表现得害怕书写汉字，不爱写字。学生的恐惧心理主要表现为写字不自信，始终认为自己写不好，而不敢下笔；另一种行为是不认真，在书写的过程当中书写随意、潦草、书写不够规范；坐姿不正确；握笔太低；没有使用三指执笔法；书写的本子，没有放端正……
教师在学生学习书写汉字指导时， 运用编撰儿歌，并且辅助一些动作，使孩子们树立正确的书写观，增强书写的自信心，让书写汉字充满情趣。如：“棒、棒、棒，我最棒，书写汉字我最棒，横平竖直，先横后竖记心上。”再比如：“先写撇，后写捺，撇捺舒展记心上；上到下、左到右，由外到内从不忘；先里头后封口；中间高长先中间，然后两边书写上。”再比如：“行、行、行，写字坐姿我最行，腰要直、头要起，一尺一拳须注意；右手三指去握笔，一寸笔高记清楚”，一边让学生口中读儿歌，一边去检查自己的握笔的姿势，坐姿，让写字的过程变得有声色，有动作，让学生们多感官地去参与写字活动，从而使单一的汉字书写，变得丰富起来，从而提高写字效率，在自信愉悦当中，让学生由被动接受，到主动渴求的汉字书写观的转变，由“我能写”转化为“我要写”的一种学习自觉。让书写技能在，在不随意当中逐步提升，让学生的自信力不断增强。
写字是伴随学生一生的工具性学习行为。所以，教师要遵循认知的规律，)要坚持不懈，不能让学生在书写汉字上一曝十寒，得过且过，要让低年级学生养成正确的汉字书写观，养成汉字书写的好习惯，养成终身学习的好习惯。
四.激发学生的求知力
教师要善于发现学生在汉字书写中的闪光点，并对发现的闪光点及时表扬，让学生感知，榜样就在身边，榜样就在练习当中，榜样离我不远，下次的榜样或许就是我的思想，来激发学生的求知欲，使学生在不断练习书写。的同时，形成一种积极向上的比学赶超地书写汉字的新局面，从而人人争做榜样，教师要及时点评并加以指导。
如：在写“上”字的过程当中， 老师先细细讲析，起笔轻重、收笔按压、斜势弧度、田字格中的位置等等；然后指导学生自己去认真观察思考，让学生有一个好的临字习惯、读帖习惯、认真领悟理解；再通过自己的书写表达出来；然后再进行比较。比较自己书写和原帖的异同、优劣。发扬优点改进劣势，遵循再进行再认识、再悟、再表达的往返认知规律。使自己更加深层次地掌握汉字书写的要领。适时进行书写汉字竞赛激发学生的成就感
教师适时组织进行汉字书写竞赛是增强学生汉字书写成就的重要手段。汉字书写竞赛不但可以增强汉字的书写意识，营造汉字的书写氛围，使大部分学生获得荣誉感。
班内可以进行分组比赛。指定具体的书写内容，从学生的书写工整度、错别字、修改痕迹等多方面进行评价，评选优秀，进行表彰奖励。让更多数学生获得成就感，增强书写汉字的自信心。
还可以模拟电视中汉字听写大赛的模式对学生进行汉字听写竞赛，重汉字书写正确率、规范性等并评选优秀者进行奖励。
将汉字书写比赛扩大到全校进行。也可以利用节假日进行汉字书写竞赛。)如“迎中秋书法展”、“儿童节硬笔书法竞赛”等。让学生在浓浓的传统节日中感受汉字的魅力。 激发爱国情怀，增强汉字书写自信心。
除了多样的汉字书写竞赛之外， 教师还应当在日常作业中坚持对学生书写进行点评，多运用激励性的语言来鼓励学生，增强学生对汉字书写的成就感。也可以让写得好的同学现场表演、示范、传阅，形成积极向上的汉字书写风气。
五．增强学生自己的审美力
让学生在汉字书写过程中去发现美，明辨美，感悟美，表现美。从而使学生养成做任何事就会善始善终的行为品质。从书写的整洁程度、汉字书写的字迹中，可以看出书写者的思绪、修养、内心世界。
综上所述，作为教师在小学语文教学过程就应该对低年级学生进行汉字书写中的语文素养的培养。培养他们从小学好字，练好字的情趣，为学好语文课打下良好的基础。
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