马月鸾
广东省湛江吴川市城建小学
摘要：作文教学是小学阶段的重点和难点，在教学过程中，教师要积极引导学生走进生活，用心感悟，让学生有话可写，乐写愿写，使习作成为学生自我表达的工具，激发起学生主动学习的内在动机，从而培养学生的创新能力和实践能力，全面提高学生的语文素养。
关键词：作文教学；创新能力；语文素养
新课标注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调语文和生活的联系，以全面提高学生的语文素养为目的。在作文教学中，教师通过创设情境给学生自主活动，自由创作的条件，能让学生找到“我要说”、“我要写”的灵感。引导学生观察生活，体验生活，才能有话可写，乐写愿写，“我手写我心”，畅所欲言，从而培养学生的作文创新能力，提高学生的语文素养。
一、树立创新意识，培养创造性思维
意识支配行动。要培养学生的创新能力，首先应重视培养学生的创新意识，鼓励他们不局限于老师的思维，学会大胆想象，逐步形成创造性思维，使创新成为一种行为习惯。作文能力是一种综合能力，因此，我在教学中，处处留意挖掘教材中的训练点，适时对学生进行字、词、句、篇和听、说、读、写的综合训练，在训练中培养学生的创造性思维。我在教第五册《翠鸟》第一自然段时，设置了这样一段练习：
师：同学们，刚才学习课文中描写翠鸟外形特点的时候，学到了不少打比方的句子，现在请同学们做练习，想象下列句子所描写的景象。
“晚上，满天的星星，好像是———————————————————————————————。”
在我的启发下，学生充分发挥了想象力，有的说“好像是天空中挂着的无数盏明灯”，有的说“好像是天空中镶嵌了无数宝石”，也有的说“好像是撒在碧玉盘里的珍珠”……课堂气氛越来越活跃。紧接着，我在屏幕上又出示了一个练习，要求把下面的句子补充得生动、具体：
天空中的云朵姿态万千，有的像——————————，有的像————————————————————，有的像————————————————
果然，学生的回答很精彩，不时闪烁着创新思维的火花，教室里爆发出一阵阵热烈的掌声，学生的创造性思维得到了锻炼。
后来，在第六册的作文训练“观察校园一角的景物”中，很多学生都能很好地进行学法迁移，写出了想象力非常丰富的句子。如：“这棵花王就像一只开屏的孔雀”，“阵风吹来，纽叶榕轻轻地摇摆，仿佛是一群身穿彩衣的少女在翩翩起舞”，“鱼尾葵的叶子好像金鱼的尾巴，在微风中轻轻地抖动着，多像一群群小鱼在水中游”。
二、引导直接参与，激发学生的创新热情。
巧妇难为无米之炊。小学生作文，是一个从感性认识上升到理性认识的过程，有要写的内容是重要的前提。学生受生活经验和知识面的限制，对写什么往往感到无从下手。让学生深入生活直接参与，直接体验，就能很好地激发他们的学习热情和创新能力。我在指导《一次拔河比赛》时，先组织学生去观看了其他班级的拔河比赛，然后趁热打铁，让学生直接参加比赛，并引导他们选择观察点：当时的紧张场面，当时的热烈气氛，参加比赛同学劲往一处使的拼搏表现，你自己的心情及表现。这样一来，学生的创作热情可高了，很多同学交来了洋洋洒洒三四百字的作文，处处迸发出创造性思维的火花，例如：“他像小老虎似的，双手紧紧地‘钳’住大麻绳”、“他咬紧牙关，脸憋得通红，像个小狮子似的”、“我叫呀、喊呀，恨不得变成一个大力士冲上去，给他们加一把力”、“我们叫呀、跳呀，欢呼声直冲云天，校园成了一片欢乐的海洋”……
三、开阔视野，丰富积累，促进创新能力的发展
生活是写作的源泉。写文章靠平时的积累，包括思想、知识、语言材料等。写作创新能力的培养更需如此。由积累到倾诉，反映了构成一篇文章的基本过程，也揭示了作文创新能力发展的必然规律。作文积累的途径有两种：一是直接体验生活；二是间接了解生活，即书本知识，也包括听广播、看电影和电视等，甚至包括一些“道听途说”。经常开展实践性的活动，指导学生读书看报，观看纪录片，带领他们走出校门，实地考察，更能促进学生创新能力的发展。
例如，我在对学生进行“声音的联想”这一有关环保题材的作文训练时，为了使学生更好地创作，事前我指导学生观看和阅读了我国因为森林资源受到了严重破坏，水土严重流失而导致大量珍稀动物濒临灭绝、沙漠覆盖面积陡然增加、北京城沙尘暴弥漫等活生生的资料；带领学生实地考察遭受工业污水污染了的家乡小东江沿江的环境。看了这一幕幕触目惊心的画面，和一个个与自身生存环境密切相关的实例，学生被深深地震撼了。当学生看到我给出的“深夜，田野里传来青蛙的叫声，呱呱……”这一导语时，创新思维空前活跃，环保意识油然而生，同学们展开了大胆想象的翅膀，浮想联翩，一篇篇关于环保题材的佳作脱颖而出。防止环境污染，保护我们的家园，坚持可持续发展的方略，在小朋友的笔下写出来了：“仔细一听，原来是青蛙在开会，一只被工业污水腐蚀得皮开肉绽的青蛙说……”、“一只刚刚逃脱追捕的青蛙说……”，在学生的描述中，展现一幅幅生动美丽的画面：清澈的小河流水、绿油油的禾苗、悠然自得飞翔着的燕子……此时，学生的创新能力得到很好的发展。
结束语：在教学中，教师要有针对性地对学生加强习作指导，降低习作难度，培养学生随时随地提笔写作、记录生活的习惯，让写作成为乐趣。
参考文献：【1】《义务教育语文课程标准（2011年版）》
【2】《教师教学用书》
作者简介
姓名：马月鸾
联系电话：13824805088
单位全称：广东省湛江吴川市城建小学
电子邮箱：13822558998@139.com
通讯地址：广东省湛江吴川市梅录街道金泉广场
邮政编码：524500
研究方向：语文教学
教材版本：统编人教版
杂志：《中国教师》