马红堂
山东省淄博第十七中学 山东 淄博 255000
摘要：随着当下时代的不断进步与发展，人们对于教育越来越重视，这就造成了我国的教育工作者的教学任务也是越来越重要。课堂中的优质的师生互动是可以起到一定程度上活跃课堂气氛的方式，并且可以有效地提高课堂中的整体学习效率以及教学效率，让课堂充满了活力。本篇文章从教学环境的创建、教学工作者的教学观念的转变以及教师课堂的管理等等方面来简要的讨论了课堂师生互动的有效方式方法，为生物课堂的教学效率以及质量的提高提供了一些应对方法。
关键词：生物课堂；师生；有效互动；
引言：当前时代下，我国的新课程模式已经在全国各地的学校中开始进行。新课堂当中的老师与学生的角色行为的转变以及师生课堂中的交流方式已经成为了社会发展中的关注焦点，并且也成为了教学行业中的热点讨论话题。在当前新的课程理念下，学生在课堂中的地位已经慢慢从被动变成了主动，学生在课堂中的主体地位有了一定程度的提高，并且老师与学生之间的交流也得到了重视。应该重视师生互动在知识传授中的使用比例，老师要结合自身的教育研究成果以及教育实践，来更好的提高师生课堂互动
一、良好的教学环境，课堂教学中师生交流才更加和谐
教学的整体环境是顺利开展教学活动的前提，并且也是必须的一项客观条件。教学的环境包括两点，分为物理环境以及心理环境。物理环境，顾名思义就是教学过程当中传授知识的主要真实环境，在物理环境当中，班级的整体规模又是会影响着学生的行为以及老师与学生之间交往的重要因素，物理环境会影响着学生参与课堂活动的机会以及程度，所以相同的教学环境，如果教学环境当中的人是比较少的，那么教学的整体质量水平就可以提高，这样会在一定程度上使得学生都可以进行与老师的交流。当一个班级的人数规模很大并且人数很多，那么就会造成了学生没有办法和老师进行有效的交流，并且有一些性格比较内向的学生就会更加失去与课堂交流的机会，所以学校在进行班级的组合时，要尽量的将班级的人数控制在比较少的范围之中。
学生之间的座位分配也是在课堂学习上比较重要的，高中的学生，一般都是比较活跃的，并且和老师之间的相处模式也是更加的随意，如果将比较活泼的学生都安排在教室内的统一位置时，就会造成了学生之间在课堂上聊天、交头接耳的现象，这就造成了学生的听讲程度质量会大大的降低，同时也干扰了老师的教学思考方向。一些学生的性格比较内向，所以在老师进行安排座位的过程当中，要将活泼的学生与内向的学生的位置放在一起，让活泼的学生来带动内向的学生，这样就会让内向的学生更好的提高学习的效率。在进行位置编排时，如果教室内的空间环境允许的情况下，就可以把位置变成马蹄形或者是环形，这样老师可以在教学的过程当中，来回的走动，学生的注意力就会跟随着老师来进行。
心理环境是教学过程当中一个无形的软环境，心理环境也是学生与老师之间互相互动的一个重要意义的形成。在生物的学习课堂当中老师与学生之间的健康和谐的交流对于课堂中的学习气氛有着很好的帮助作用。老师与学生之间要建立相互尊重、和谐合作的师生关系，并且要以学生的情感为纽带进行日常的学习相处。只有这样，学生才会更加对于老师有亲切感以及依赖感，会更加的喜欢老师，并且在课堂中听课的效率也会大大的提升[1]。
二、转变旧观念，让学生真正体验学习的快乐
学生与老师之间进行的课堂教学时一种双向互动的方式过程，在以前的老师与学生之间的互动方式只是老师在进行着教学条件以及课堂的气氛，与学生学习知识的本身能力提高没有很大的关系。但是实际来讲，老师的教学目的不仅是为了“教”，而是让学生在知识的拓展当中，不断地进行自身的升华以及创新。学生与老师之间的互动是一种价值的体现，学生在通过与老师的交流过程当中，学生可以不断地学习一切利于自己以后发展的知识，并且还可以通过自身组织来改变自己心灵以及行为方式，所以在老师与学生地互动上，其角色是互相发生着变化的[3]。当下的老师与学生的关系，不是仅仅存在于老师大于学生这种关系。在课堂中，老师可以与学生有着更多的交流机会，学生在于老师的互动过程当中，可以更加体验到学习的乐趣，并且老师在进行给学生传授知识的过程当中，也有了自豪感以及成就感。高中的生物课堂的教学观念一定要转变，要让学生在快乐的学习氛围当中去学习生物知识，只有这种快乐的学习氛围才可以更加有利于学生的成长。
三、课堂上要进行充分发挥学生主体的作用
在课堂的教学过程当中，老师要进行积极地引导作用，生物课堂更是如此。我国的教育工作者受到传统观念的影响，在课堂中还是以老师为主，这就忽略了学生的客观存在的本事，并且对于学生的学习关注还是仅仅停留在了比较低的层面。如果想要从根本上来进行发挥师生互动，那么就要在课堂上老师注重起来学生的作用，比较要把老师自身来看做课堂教学过程当中的一个组织者，并且要在课堂中充分的给学生自由以及开放的空间进行思考，把学生看成独立思考的个体，让学生可以有着疑难问题的提问，并且使学生可以打破常规的学习观念以及方式，让学生在课堂中可以成为真正的主角，而不是只一味地来听取老师的讲解，这些都是要以宽松和谐的课堂环境作为前提。课堂中的管理要以和谐的环境作为教学的基础，并且要打破课堂的安静，让课堂成为学生与老师之间的有效交流的场所。生物学科在高中的学习中本身就是一个可以充分的发挥主观意志去学习的课程，所以高中生物更应该要放开课堂中的空间，只有这样才能够真正的体现出学生的主体性。
四、学生发展是根本，课堂要焕发生命的活力
课堂是教育教学的主要学习地点，并且课程的改革能否可以顺利的进行，还是要看最后的课堂生活是否可以有效地改变。如果课堂中的形式没有进行改变，那么真正的新课程理念就没有办法进行到具体的课堂教学当中，所以新课堂的形成必须要以学生为主体，只有将学生变成主体，才能够更好的形成课堂充分的活力。高中的生物课堂教学有着巨大活力，所以只有老师与学生之间可以有效进行互动，才能够更好的体现出来生物课堂价值[2]。
五、结束语
综上所述，高中的生物课堂教学中学生与老师之间的有效交流可以更好地实现生物高效课堂，但是如果想要实现高效的课堂，就要从多个方面去进行研究，只有这样才能够更好的提高学生与老师之间的交流有效性，让学生在进行知识的获得过程当中，老师也可以教的轻松，不断地推动完善我国的教育行业[4]。
参考文献
[1]尤敬灵.基于高中生物课堂小组合作学习中存在的问题及对策研究[D].华中师范大学,2017.
[2]何晓.高中生物学习兴趣与课堂参与度的相关性研究[D].西华师范大学,2017.
[3]李娇娇.生活化教学在高中生物课堂中的实践应用[D].河南大学,2018.
[4]何丹丹.高中生物课堂中导学案与小组合作学习的整合策略研究[D].石河子大学,2018.