鲁阳雄
广安市教育科学研究院 638000
摘要：现阶段，在教育教学领域，微课教学已经成为首选方式，微课教学具有短小精悍，语言简洁的特征，受到广大师生的认可，微课教学的推出发挥着至关重要的作用，并且逐渐拓宽其应用范围。在容量和教学主题方面，微课特点都有所体现，微课教学适应性强，开放性较强，在初中物理教学过程进行应用可以取得良好的效果，为同类课程开展也提供更具意义的借鉴作用。
关键词：微课；初中物理；实践应用
一、借助微课，引导学生自主预习
将微课教学运用到课前预习教学中，可以有效地提高学生对学习该门课程的积极性与热情，能够在一定程度上改善课前预习效果。并且，采用该方式进行课前预习教育，还能够提高学生的自主分析与学习能力。在课前预习时融入微课教育，教师需要综合将课程中所学的内容进行趣味性创设。
例如，在物理课本有一章节是关于《音乐的三个特征》的教学，在实际教学的过程中，教师要抓住本章节的主要教学内容，也就是音色、响度和音调。随后，教师就可以向学生展示一些生活中能够体现本章节学习要点的内容。比如，少儿的音调比成人高，乐器的不同音下有着不同的声音高度，也是音调，音调是指音乐的高低。然后，教师还可以对生活中的不同电子机械发出的声音进行响度这个物理内容的讲解，让学生了解分析音响、电脑、手机等音量键所调节的就是声音的响度，也就是音量。随后，教师在讲述音色这个知识要点的时候，就可以利用多媒体设备用不同乐器来演奏同一个曲子，让学生感受到不同乐器发出的不同声音，感受每个乐器的声音特色。比如、笛子、钢琴、二胡等发出的不同声音，也就是不同的音色。并且，给学生讲述不同音色的发声原因与发声体的形状、材料实践的关系，让学生深入了解物理课本中的音色这一内涵。针对《音乐三个特征》这一章节的预习中，利用微课就能够将知识点提取出来，让学生更加深入地了解本章节中需要学习的内容，进而提高实际教学中的教学速度与质量。
二、借助微课，创建情境教学
传统教学过程使用的教学模式比较单一，很难引起学生注意。教师也尝试多种方式来提升学生学习兴趣，但所产生的效果并不好。为了解决这一难题，产生了微课教学，微课教学可以通过运用多种方式提升学生学习积极性，比如利用画面，声音以及视频等方式给予学生感官冲击，激发学生好奇心，促使学生主动探究物理知识。
例如，在《学习分子热运动》过程当中，为了促使学生好奇心能够激发出来，具有探索知识的欲望，对分子扩散的现象及扩散规律进行明确，并通过微课的方式进行深入的教学引导，结合微课创设出一个相应的教学环境，并结合微课中实验的方式对学生做出知识相关的引导，使学生能够在主动的前提下进行温度与分子运动关系之间的思考。最开始，教师可以在网上收集分子运动的视频，用视频的方式来提高学生的学习兴趣，并让学生在视频中了解到分子扩散的基本原理。随后，在学生对分析扩散运动原理基本掌握的前提下，引导学生运用实验的手段来对分子运动方式及规律进行深入的研究与探讨。例如，可以采用二氧化碳气体流动实验来客观地展现分子运动方式与运动规律。最后，在通过上述实验的基础上，结合相关的教学内容，充分调动起学生的学习积极性，并结合一定的实验视频，创造良好的教学情境，也促使学生更加想要了解课程内容。
三、借助微课，突破重难点知识
在突破重难点知识过程中，教师使用微课教学可以很好地发挥出突破重点知识的作用，对于一些教学内容不容易被理解，采取传统教学方式取得理想的效果，教师可以积极地做出教学更新，能够在知识探究过程融入微课，透过微课引入来对学生理解知识障碍情况予以化解，并且突破教学难点内容，如果教师可以合理安排课程的教学环节，能够通过合理的方式打开微课教学，这通常会有效地推动重点知识，并且可以使学生充分的理解和掌握各知识点。
例如，在教学《故障电路分析知识点》过程当中，教师若一直采取传统教学方式，无论怎样提升自己讲课的能力，始终获得不够理想的效果。在相关问题上，学生仍然容易出错，所以通过微课教学，为了验证微课教学的作用，相关教学对比可以发现，通过使用新的微课教学的班级相比于使用传统教学方式的班级所取得的教学效果更加理想。首先，分配给班里的十个学习小组几种常见故障问题，由小组做出讨论，并提出解决方案，经过审查之后，在实验室分组进行微课录制，在课堂上集中学习，通过对比可以发现，对于这部分知识掌握比较明显的组是微课组。学生在微课教学过程也容易掌握到知识的核心内容，能够在日常生活当中用到所学知识点，这也充分体现了在突破教学重难点过程当中微课教学的作用。
四、借助微课，开展实验教学
微课教学方式，在教学导入阶段有着明显的应用优势，结合其自身的特点，在开展相关教学的过程中，运用微课教学，能够充分地体现出该导入方式的优越性。在物理教学中，很多教师选择用微课教学方式代替传统的教学方式，通过微课引导教学能力来弥补传统教学方式中存在的不足之处。
例如，在课堂上需要对相对复杂的实验进行讲解的过程中，采用传统的教学方式很难将实验的具体细节展示清晰，在这样的情况下就可以利用微课，通过微课的优势来对实验细节进行展示，让学生充分了解实验的内容与过程。在该教学环节的应用中，教师可以采用播放视频的方式呈现给大家，让学生在视频实验中了解实验所需要的器材、仪器等。教师如果采用传统的教学方式进行事宜教学，则需要对实验所需要的器材、仪器、设备等进行一一讲解，并分析每个实验器材的具体作用，会浪费大量的课上时间，严重影响到教学的效率。但是微课形式的教学开展，就不存在这些弊端，通过微课导入的方式，能够将实验的过程中及相关内容进行综合的整合，可以在更加直观与全面的视域下给学生展示实验过程与每个器材的作用，能够让学生更加便捷的了解所学习的实验。并且，在微课实验教学中，还能够以更快的时间，生动地完成实验教学，可以节约大量的课堂时间，提高教学效率。例如，在进行《测试小灯泡电功率》这个实验的过程中，如果采用传统的教学方式，教师需要对每个实验器材与每个环节的实验原理进行一一讲述，并且学生理解起来会十分复杂，很难实现高效率、高质量的课堂建设。但是，如果采用微课实验教学的方式，就能够快速地对实验进行讲解与分析，然后剩下的时间教师可以用来答疑解惑，提高教学的全面性。
总结
将微课与教学相结合，能够有效的凸显出微课的教学优势，特别是在与物理学科相结合的过程，不论是在导入环节还是在实验环节，微课都能够发挥其自身独特的优势，将教学变得更加简单与高效。同时，在物理教学中，教师采用微课教学手段进行相关教学，还能够充分引起学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，确保其能够在科学的视角下学习物理，提高物理能力。
参考文献：
[1]王晓东. 微课在初中物理教学中的应用研究[D]. 西南大学, 2020.
[2]周志军. 微课在初中物理教学中的应用研究[J]. 中小学电教(教学), 2020, No.509(07):37-38.
[3]陈茜. 微课在初中物理教学中的应用路径分析[J]. 考试周刊, 2020(24):131-132.