李驰波
四川省乐山市金口河区和平彝族乡流黄水小学
摘要：在小学低年级培养学生的数学能力对学生的后续发展有着重要的作用，为了有效的培养学生思维能力，本文将在立足低年级教学实际的基础上，尝试从提高课堂教学趣味性、创设教学环境、引导思考和有效利用教学工具的角度开展教学，进而为相关教学工作的优化提供参考。
关键词：小学数学低；年级；教学策略；数学思维
前言：随着素质化教育的不断深入，小学数学课堂教学的要求也在日渐提高。教师们除了要教会学生基础的数学知识以外，还要在教学中培养学生们的思维能力，否则就会导致学生的数学能力发展受限。因此，小学数学教师有必要对传统的教学模式作出反思，积极地采用先进教学理念、新式教学方法，促使学生在积累数学知识的同时获得思维能力的提升。
一、在课堂教学中引入去趣味性元素，为学生思维发展打好基础
趣味性元素的引入可以让教学工作受到事半功倍的效果，然而以往的小学数学教学中，教师们在这方面做得却不尽如人意，很多教师只是简单地将知识内容告知学生，然后再结合习题练习就算完成教学任务，学生则是在枯燥的教学模式下低效吸收知识，逐步形成对数学的刻板认知，丧失对数学学习的积极性。实际上，无论是从提高课堂效率还是培养学生的思维能力来看，教师都应当在教学中引入趣味元素，这是因为小学生尚处于活泼好动的时期，他们对外界充满了好奇心，当充满趣味的事物进入眼帘以后，学生们的思维意识就会处于极度活跃的状态，这就意味着学生们会主动的思考和应用数学知识，在趣味横生的课堂上留下深刻的印象。正如学习《位置》的时候，学生们可能会因为枯燥讲解失去注意力，这个时候教师就可以引入一些比较有趣的内容，让学生们从这些内容出发参与学习。如我国著名的长江大桥，桥体上层可以通过汽车、桥体下层通过火车、桥体下方可以通过船只，上方也可能经过飞机。这个时候教师可以任选一个单位，如桥体上方的汽车，这个时候上下关系就十分明显。当学生在判断左右的时候，教师就要让学生注意车子行进的方向，这样才能做出准确地判断，否则就会出错。一来二去，学生在高度投入的过程中学到了数学知识，认识到了数学的趣味，还在代入角色时锻炼了空间想象力、学到了严谨的重要性。
二、创建数学教学环境，为数学思维的培养创造机会
部分是数学教师在教学中不注意方法，忽略了学生在教学中的主体地位，选择高强度管理的形式讲课。这样虽然可以保障课堂教学秩序，确保教学工作稳步推进，然而相应的学生的主观能动性也被遏制。为此，小学数学教师应当转变思维，构建优质的教学环境，让学生真正参与到数学学习的过程中来。
首先，教师要把握好课堂管理的严格程度，在确保教学秩序的基础上，尽可能让学生享有活跃、快乐的课堂氛围；其次，教师要积极地引导学生开拓思维，例如学生们学完“100以内的加法和减法）”以后，教师可以让学生们接触“1+2+3···+98+99+100”这样的题型，询问学生们的做题方法，让学生们在取长补短的同时学会“一题多解”式的发散思考；最后，教师可以采用多样化的课堂形式辅助教学工作，如“小先生”、“学生合作”等方法都可以让学生表现自我、相互交流，在这些教学方法的作用下，学生们将会在锻炼中得到逻辑思维、合作意识的提升。
三、合理设置障碍和疑问，引导学生作出深入思考
小学阶段的学生缺乏学习经验，学习时经常呈现出条理混乱、探索欲望低的状态。对此，小学数学教师可以将小学生好奇心强烈作为切入点，在教学中设置各种各样的障碍和问题，让学生们在自身引导下学会分析问题，学会探究方法。例如《1~5的认识和加减法》的教学中，教师先将这几个数字依次写在黑板上，然后扮演“5”说“我是你们里面最大的，所以我是老大，你们得听我的”。这个时候，教师就可以让学生们思考要怎么样才能比5更大呢？学生们接收到问题以后，就会尝试对前四个数做加减法，最后学生们就会发现好几种等于或大于5的加法组合。教师就可以因势利导地让学生们算出最后的数字，在学生算出超过5的时候，教师也可以顺便提点一下后面的内容。经过这样的教学，学生们将会发现探索是解决问题的良好方法，同时探索也会给人带来更多的知识。
四、充分利用各种教具，促进学生思维能力发展
小学低年级学生的思维正从具象朝着抽象过渡，此时他们脑海中很多事物都和形象事物相互联系。如果教师在教学中过分重视理论，忽略材料内容的呈现，学生就会显得很不适应。因此，教师要妥善地利用多媒体教学工具，将感性材料和理论内容联系起来，帮助学生树立数学概念。值得一提的是，将具象和抽象相互联系的教学有助于促进学生抽象思维能力的持续发展。
结束语：
总而言之，在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力极具现实意义，数学教师应当在充分认识重要性的情况下选择优化教学内容、改良教学方法，为学生们创建优质的学习环境，让学生们在数学思维方面有所发展。
参考文献：
[1]聂四梅.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].科技风，2019(08):33.
[2]杨国英.小学低年级数学教学中如何培养学生的思维能力[J].读写算，2019(26):67.