朱丽玲
淄博职业学院 山东省淄博市 255300
摘要：信息时代的来临，推动了新媒体技术的高速发展。在这一情况下，不仅意味着人们获取信息的途径发生了改变，同时对于日常生活中的方方面面也带来了深远影响，其中自然也包括当前的教育工作。基于此，本文从高职院校的意识形态、教师权威以及学生辨识力等三个层面讨论新媒体环境下对高职思政教育工作产生的影响，并以此为基础，进一步讨论新形势下优化其教学质量的有效措施，希望能够以此推动高职院校获得更好的发展。
关键词：新媒体；高职院校；思政工作；影响与优化
引言：思政课程是当前教育体系中培养人才道德观念与政治思想的主要阵地，而高职院校作为国家教育系统中的重要组成部分，承担着为社会输送新型技术人才的重要使命，因此需要通过思政课程为学生塑造正确的发展观念，使其能够更好地融入到社会环境之中，并迎合当前企业发展对人才综合素质的需求。因此对于高职教师来说，应当慎重审视新媒体环境对高职思政课程带来的挑战与机遇，并结合学生的思想特征为其寻找优化教育的有效方案，以此促进人才全面发展。
一、新媒体技术为高职思政工作造成的影响
（一）对学校意识形态方面带来了影响
在新媒体技术没有普及的年代中，学生获取信息的途径较为单一，通常情况下都是经过教师推荐从某些书籍或影视作品中获取精神养料，在这种情况下学生很难会陷入思维误区，并不会受到不良信息所诱导。而在新媒体环境中，由于网络信息传递的便捷性，使得一部分完全来自于另一意识形态上的思想观念开始大范围在学生群体当中流传，而由于网络环境的高度自由，使得教师与学校失去了对这部分信息的筛查能力。再加之高职学生正处于独立人格快速觉醒的关键时期，因此面对一些所谓的“新潮思想”时，无法做到用审辩式目光来看待，因此导致了高职学生的意识形态出现了不统一现象[1]。
（二）对教师的权威性带来了影响
高职学生即将走向社会，这一时期的学生思想更为复杂，同时也更为渴望独立并得到他人认可。再加之此时新媒体环境的出现，成为了学生提前接触社会的一扇窗口，学生透过其中能够观测到许多以前从未接触过的事物，于是在这种情形之下，许多学生开始不屑于教师在课堂上传递的思想内容，并认为这是一种“陈旧思想”，无法满足学生对新世界的好奇心理。如此一来，便在很大程度上削弱高职思政教师的引导作用，并且学生在一些负面思想的引导下，也很容易导致思想观念发生扭曲，将自己的人生轨迹陷入到不利状态。
（三）对学生的辨识力带来影响
高职院校的整体文化氛围较为轻松，学生在课余时间可以根据主观意愿来自由安排学习娱乐活动。而新媒体的出现在丰富了学生课余生活的同时，也在无形中限制了学生的视野。由于思想不够成熟，导致学生只能够将目光投放在自己感兴趣的事物以及观念上。并且由于入驻网络空间的门槛较低，更是使得一些别有用心的不法分子利用人们的欲望来对学生进行诱导。长此以往，不但限制了学生的辨识能力发展，更是直接扭曲了学生的是非观念，于是社会中屡屡有关于大学生的各种负面新闻出现[2]。
二、新媒体环境下优化高职思政教育工作的有效对策
（一）占领意识形态高地，把握正确舆论导向
新媒体环境下，网络窗口带给学生不仅仅只有负面信息，同时也能够帮助学生有效认知世界，了解当前的社会动态。然而在缺乏引导的情况下，学生形成的认知往往只是片面或过于主观，无法发挥出新媒体教育环境的实际优势。
因此对于高职教师来说，与其放任学生在复杂的信息环境下受到误导，不如主动改变自身思想观念，将新媒体带来的冲击转变为优势，通过入驻网络空间占据意识形态高地的方式，引导学生正确认识世界，并最终形成良好的思想观念与文化态度[3]。
为此，高职思政教师首先需要认清当前学生的成长特征与时代变化，并了解学生的实际需求都包含哪些方面。随后可以借助网络中丰富的信息资源来为学生展开教学，引导学生客观真实的了解社会中的每一个层面。如此才能够符合学生的发展需要，让新媒体环境下的丰富精神养料更好地成为灌溉学生成长。例如，教师在为学生开展思政工作之前，可以通过筛选网络中的社会新闻来与学生共同交流，比如“你是怎样看待国家关于新冠疫情颁布的一系列调控政策的？”“对于日益严峻的中美经济冲突，你认为应该怎样评价？”“对于高铁上时常发生的‘霸座’行为，你觉得是什么原因引起的？”通过把握舆论导向的方式，引导学生正确参与政治生活与社会生活，从而让学生思想在此过程中获得真正成长。
（二）构造开放空间，促进师生多元交流
不可否认，学生在面对教师的情况下，或多或少会感到一些压力的存在。这种现象导致在传统教学模式中，学生不可避免会对与教师交流产生抗拒心理，并且在新媒体环境下更是会将这种心理无限放大，从而造成教师引导作用削弱的现象。然而，这种现象既是影响但同时也是优势。新媒体渠道不仅为人们提供了更加丰富的信息资源，同时也使得人们的交流沟通变得更加私密与安全。通过网络渠道，学生不会再产生面对面交流时的心理压力，教师也可以更加真实的感受到学生的心理动态，并以平等交流的态度与其展开对话，从而在不知不觉中完成对学生的思想引导[4]。
例如，教师可以在班级微信群、校园网络论坛等地积极与学生之间进行对话，并注重调节对话氛围，可以适当抛出一些轻松地话题来帮助学生卸下心理防备，从而有效拉近师生距离，使双方能够展开自由对话。在此基础上，教师可以时不时为学生分享一些书籍或相关的文献资料，如结合学生专业为其介绍一些新型技术，亦或是行业中感人的先进事例，如此不仅能够帮助学生开拓视野，同时也有助与培养学生的职业素养，使学生在潜移默化中形成正确的发展观念。
（三）结合实践活动，提高学生认知能力
学生在接受高职教育期间，其各项能力都在快速增长。这些能力既包括学生在专业知识领域获得的相关技能，同时也包括学生在生活方面的独立意识以及人格成长。因此高职思政教师可以积极利用新媒体这一网络平台，在提供给学生更大展示空间的同时，也引导学生通过亲身实践来逐渐形成正确的世界观、人生观与价值观，从而帮助学生获得更加全面的发展[5]。
例如，教师可以引导学生通过网络平台与其他院校的一些学生取得联系，除了在网络空间进行线上讨论交流之外，还可以发起社会志愿者活动，相约在线下进行社会服务。这样的方式不仅能够开阔学生眼界，使其能够与更多同龄人交换优秀思想，也能够引导学生掌握参与社会活动的正确方式，从而有效端正了学生的思想认知。
结语：综上所述，在实践教学过程中，高职思政教师需要正确认识新媒体环境对当前教学工作所带来的的影响，进而以此为基础，结合学生的实际学习需求，来将新媒体技术产生的冲击转化优势，进而更好地培养学生的思想观念。
参考文献：
[1]王甜甜,黄志远. 新媒体对高职思政工作的影响及对策研究[J]. 新闻研究导刊,2020,11(15):215-216.
[2]钱小莉. 新媒体时代下高职院校辅导员思政工作方法研究[J]. 新闻研究导刊,2019,10(19):217,219.
[3]徐玉芳. 浅淡新媒体环境下高职院校思政工作的实效性[J]. 淮阴师范学院学报（自然科学版）,2019,18(3):251-253,282.
[4]曹馨丹. 新媒体时代高职院校学生思政教育安全管理策略分析[J]. 产业与科技论坛,2021,20(4):281-282.
[5]郑静. 关于新媒体视阈下高职院校思政教育有效性提升途径的思考[J]. 教育现代化,2018,5(21):278-279.