袁雪花
河源职业技术学院 广东 517000
本论文系2020年度广东高校网络思想政治工作研究课题成果，课题编号：GDWL20YB37
摘要：高校思政教育在任何背景下都是高校教育体系中的重要版块，尤其在新形势下价值多元趋势明显，高校学生又是信息化时代的宠儿，很有可能因此接触到不同的价值观，继而对其思想价值产生不同程度的影响。此时就需要综合运用有限的高校网络思政教育资源，搭建对应的高校网络思政教育平台，以确保实际的高校网络思政教育教学工作朝着更加夯实的方向发展。本文从这个角度入手，首先对于当前高校网络思政教育平台共建共享的现状进行归结，继而提出对应高校网络思政教育平台共建共享的策略。
关键词：高校网络思政；思政教育平台；共建共享
高校思政教育创新，越发开始以信息化的手段来进行，这对于实现有限的高校思政教育资源配置而言，是很有价值的。因此现阶段很多高校也在尝试以建设高校网络思政教育平台的方式来进行，并且以共建共享的方式来进行，如易班平台的建设，希望可以使得彼此的优势思政资源可以得到更好的配置，以便引导实际思政教育工作朝着更加深入的方向发展和进步。
一、高校网络思政教育平台共建共享的现状及分析
对于高校网络思政教育平台共建共享的基本情况进行归结，然后在此基础上科学的审视实际平台共建共享的实际问题，这是正确认识此问题的关键点所在。详细来讲主要可以将其归结为如下几个方面：
（一）高校网络思政教育平台共建共享意识比较淡薄
虽然很多高校认为网络思政教育平台建设中，可以积极依靠共建共享的方式来进行，但是在实际操作的过程中，并没有依照这样的思维来进行，集中体现出高校网络思政教育平台共建共享意识淡薄的问题。具体来讲述，在此方面的问题集中体现在：其一，部分高校的领导，难以从战略的角度去审视网络教育平台构建的问题，多数还是依靠计划经济思维来进行，也就是说课堂教学是重点，忽视优质网络教育资源的优化配置，在与其他高校实现思政课程资源共享的时候，也不是很主动；部分高校领导对于网络教育平台共建共享存在偏见，认为各个学校应该结合自己的实际情况，做好自己的工作即可；还有部分高校各个部门都设定了对应的网站，但是彼此之间没有行政隶属关系，在实际资源配置的时候存在各自为政的局面，这样也使得实际共建共享模式的运行处于步履维艰的状态。如易班平台的建设，很多学校虽然加入了建设的行列，但因为领导共建共享意识淡薄的原因，对此也是几乎是不闻不问，更没有相关的政策的支持，所以难以实现同其他共建高校的共享。
（二）高校网络思政教育平台共建共享机制不健全的问题突出
对于当前高校网络思政教育平台共建共享机制进行调研情况来看，可以用不健全来进行归结。各个高校在此方面的投入是不一样的，实际的发展水准也有所差异，高校的优质教育资源也不是很均衡。加上多年以来，教育资源的价值性难以被人们所认可，尤其在信息时代，部分高校会更多地将关注点放在招生就业和社会声誉提升上，而忽视了思政教育平台共建共享机制的构建，因此没有共建共享评价机制，没有共建共享激励机制，没有共建共享保障机制。不同的高校之间，思政资源的配置没有有效的协议，这样都会对于网络思政教育平台共建共享机制效能的全面发挥造成极大的不良影响。
（三）高校网络思政教育平台共建共享评价机制没有建立起来
对于现阶段高校网络思政教育平台共建共享评价的现状进行归结，发现实际的问题还是比较多样化的，其集中体现在如下几个方面：其一，实际的评价内容与实际情况存在不吻合的情况。有一些学校设定的网络课程，与学生实践行为之间关联不大，德育课程评价的内容多数也是以书本为基础，这样就难以将关注点放在学生思想价值观上，难以对于高校学生价值观产生积极影响；其二，高校网络思政教育平台共建共享评价机制建立的过程中，忽视对应监督机制的构建，这样会使得网络舆情处于更加复杂化和多元化的状态。在进行评价的时候，可能难以将学生思想道德情境考虑进去，也不能制定针对性的方案。在实际评价手段方面，单一化成为基本特点，教师可能会关注外显性的，定量的，近期的成绩评价。评价机制中价值标准的实践性特点也不是很明显，大学生的情感可能比较淡薄，难以正确理解个人利益与国家利益之间的关系，难以理解职业理性与信念之间的关系，这些都将影响大学生的健康发展。
二、高校网络思政教育平台共建共享的策略
（一）高校网络思政教育平台共建共享意识观念的形成
针对于高校网络思政教育平台共建共享意识淡薄的问题，需要能够有效的找到实际的节点，做好积极部署，然后营造出更加理想的共建共享格局。在这样的历程中需要将实际的关注点放在如下几个方面：其一，首先要学会站在战略的角度去审视共建共享的价值。
尤其在当前互联网发展迅速，大学生又是互联网宠儿的背景下，他们的思维很容易受到网络价值观的影响，此时就需要做好思想政治教育工作，确保对其可以有着正确的引导，而以信息化的方式来呈现和交互，是提升实际思政工作有效性的重要举措之一。因此在新形势下要高度重视高校思想政治工作的开展，做到结合实际情况来进行调整，并且将其作为实际高校教育体系中的重要组成部分。其二，高校主管部门要以积极的心态参与进去，积极建立对应的组织机构，把思政课程优质资源可以迅速进入到共建共享的状态。可以像易班建设一样，以教育厅主要领导为组长，鼓励思政课程的优质教师作为成员，积极建立高校共建共享机制平台，积极主动去挖掘对应的网络教育资源，改变以往各个高校各自为政的局面，这样才能够为共建共享奠定夯实的基础。并像易班一样设定对应的责任人，由此使得校内思政网络教育资源的共建共享可以迅速有人接手，并且迅速的进行部署和安排，由此进入到理想的共建共享状态。
（二）高校网络思政教育平台共建共享机制的完善
高校网络思政教育平台共建共享机制的完善，是一项系统化的过程，这些需要采取针对性的举措来进行改善和调整，由此才能够进入到理想的高校网络思政教育平台运行格局，继而步入到理想的共建共享的状态。在此过程中，需要积极主动的做好如下几个方面的工作：其一，要坚持行政为主导，高校作为行为主体，积极主动参与其中。在一定区域内，教育部门可以出面来进行组织，确保以高校为主体，进入分步建设的状态，确保循序渐进的进行推动，引导高校共享的思政资源共建共享机制慢慢成型。易班平台共建共享机制的形成，也就是在教育部主推下，各高校分步加入易班建设的过程。在此过程中对应的教育行政部门，需要正确看待自身的价值，确保可以提供高校思政教育资源共建共享平台，实现良好环境的创设。积极主动的以国家或者地方财政投入为引子，高校积极参与进去，综合运用对应的信息技术，实现思想政治教育资源的优化整合，由此使得发展性与公益性之间，基础性与战略性之间能够朝着融合的方向发展，可以使得思想政治教育资源的使用局面得到改善，使得思政工作的实际效率和质量得以不断提升。其二，要坚持以全员共建，全员共享的原则来进行部署和安排。在此可以积极借鉴德国的经验，建立完善的政治教育资源国家体系，确保将政治教育资源看作为社会公共产品，并将其纳入到政府的整体规划中去，使得实际的政治教育资源网络体系得以构建，在实际社会治理中扮演更加重要的角色。也就是说在高校思想政治教育资源共建共享机制构建中，教育行政部门需要发挥效能，高校需要发挥效能，还需要全体社会参与进去，由此使得实际的思想政治工作管理机制朝着更加健全的方向发展和进步。像易班建设效果没有达到想要的效果的学校，也都是由于没有全员参与的原因，只有个别部门或者负责人单独在做，所以推动的效果就会和预期相差甚远。
（三）高校网络思政教育平台共建共享的评价机制
在高校网络思政教育平台共建共享评价机制完善的过程中，需要做好的工作也需要细化，其中主要包括有：其一，采取措施实现对应思想意识的改善，引导网络平台体系朝着更加理想的方向发展。高度重视思想政治教育工作的开展，关注学生成长和发展因素的考量，在评价机制完善的过程中，关注有效的方式和方法，巧用新媒体来进行权衡。强调在内部开展监督工作，使得网络平台的功能是多样化的，评价指标是全面的，找到其中存在的薄弱环节，由此巧妙的进行调整和改善；其二，积极实现思政教育平台共建共享责任和义务的界定，并且签署对应的合作协议，将彼此的责任和义务指标也归集进去，这样可以对于实际责任和义务指标的规范性科学性合理性进行判定，由此也可以引导高校网络思政教育平台进入到理想的共建共享格局。
四、结语
综上所述，高校网络思政教育平台共建共享机制的构建，是引导高校网络思政教育步入可持续发展的关键性环节，对此高校应该正确看待，并且积极在对应教育部门的引导下，切实的参与进去，增加投入，强化交互，确保实际的共建共享的效益得到全面的发挥。
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