陈静文
湖北省武汉市第二十三中学
疫情之下，停课不停学成为全国浪潮，网课无疑成为当时最安全的上学方式。相对于传统课堂，网课更考验学生的自制力，许多学生会因为缺乏监督而沉迷网络，各种搜答案的软件就成了他们应付作业的利器。长此以往，学生对参考答案产生严重依赖，进而形成思维惰性。
思想政治学科核心素养是课程育人价值的集中体现，其实现必须立足于学科知识之上。没有必要的学科知识，学科核心素养就会变成无源之水、无本之木。如何在实际教学中利用好“参考答案”，落实学科知识，从而实现核心素养就成了一个亟待解决的问题。
一、激发学习动力，促使“想学”
针对学生中偷偷摸摸搜答案和隐隐藏藏抄答案的行为，笔者并没有直接批评指正，而是以一个小游戏“如何做好‘参考答案’的搬运工？”展开。一本正经的说教很容易让学生抵触，反倒是这种轻松幽默的氛围更能让学生接受，许多学生开始意识到自己的问题。紧接着，我开诚布公地告诉他们，需要参考答案的可以光明正大地来领取，不用再偷偷摸摸地搜；借鉴参考答案的也可以完完整整地借鉴，不用再隐隐藏藏地抄。此话一出，学生立刻兴奋起来，但马上就陷入了深深的疑惑，不知道老师葫芦里卖的什么药。
疑惑是最好的教育时机，此刻揭开问题的神秘面纱能起到事半功倍的作用。首先，引导学生认识到参考答案本无错，错的是没利用好的人。若敢于质疑、善于扬弃、勤于思考，它就是进步的阶梯；若奉为圭臬、全盘吸收、拿来主义，它就是退步的滑梯。其次，告诉他们一个好的“搬运工”不能丢掉参考答案中的大层次、小逻辑和关键词。
就这样，在轻松愉快的氛围中，和谐了师生关系，促使了学生反思，激发了学生的学习情感，为行为的改进与优化提供认知基础。
二、培养学习能力，实现“会学”
继“参考答案是什么”之后，笔者连续追问：参考答案中的大层次、小逻辑到底从何而来？参考答案里面蕴含了什么样的政治思维？层层设疑，将学生的思维点燃，使学生带着疑问与探究的热情融入课堂。
解答政治主观题的关键是从问题逻辑、知识逻辑、材料逻辑出发，解读背景材料、提取有效信息、转化为学科语言的过程。笔者以2018年天津高考题为例，为学生深刻剖析了“参考答案从哪里来”。
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此外，笔者强调主观题的答案格式要规范，要注意收集每一类题型的基本答题范式；答案书写要规范，应该条理化、序号化、书写工整；答题语言要专业，不断积累学科术语。环环相扣，娓娓道来，和学生一起揭开了参考答案的神秘面纱。
“一听就懂，一做就错，一考就蒙”，这是学生学习中普遍存在的问题，追根溯源还是学生没有握住“钓鱼竿”，只知道盲目“抓鱼”。打通知识存储到知识提取之路，就需要让学生把“钓鱼竿”握在手上，掌握学习方法，提高学习能力，从而转识为智。
三、塑造学习习惯，推进“自学”
“参考答案是什么”和“参考答案怎么来”教会了学生如何走路，但教会学生独立行走，真正促进学生智力发展、知识掌握和学科核心素养的落地才是目的所在。为此，笔者又设计了“参考答案，我来做”的活动，引导学生变被动为主动，塑造独立思考的学习习惯，真正成为参考答案的主导者。
1.合作探究答案。将学生分成小组，将独立完成的答案进行交流、修正、完善，提交小组答案。在合作中取长补短，分享思想角度，成为积极主动的学习者，实现共生共长。
2.精选典型答案。在所提交的小组答案中，选出问题逻辑被忽略的、知识逻辑存在明显错误的、材料逻辑分析严重缺失的答案，有针对性地解决学生思维中的漏洞；此问题有所改善以后，再选出缺乏学科语言的、条理性不够清晰的、书写不够工整的答案，有针对性地改变学生答题的规范性。从学生自身的问题出发，有针对性地点拨精讲，对学生的思维能力大有裨益，课堂也更加高效。
3.共创参考答案。每期投票初选出第一名，让他们讲解思路，全班再进一步完善，形成最终参考答案。获此殊荣的小组可获得其它组的“颁奖词”。这种获得同辈群认同的精神激励，让学生更积极地认识自己，激发其学习的兴趣，有利于形成自信的品质和自主的人格。
核心素养是政治教学之魂。对学生进行剥洋葱式的引导训练，促使学生主动参与到问题的探究中，不仅能学会对知识的迁移和运用，还能从合作学习和相互鼓励中获得成就感，最终促成学科核心素养的养成。