罗娜
广西南宁市高新小学南校区 530007
摘要：新时代以来，我国提出全面教育改革，致力于培养新时代人才，教学目标发生了改变。需要对学生的综合素质重视起来，改革创新教育形式，培养学生的逻辑思维能力和实践能力。能够将数学教学真正落实到底，加深对题目的理解，对传统的教学形式进行改进，教师也需要对自己的专业能力有所提高，才能够在教学中做到言传身教。
关键词：小学数学 核心素养 实践探析
前言：现在国家对于数学教育的教学质量有了更高的要求，对于小学数学核心素养与课堂教学改革创新就要有更深刻了解，以此实现国家伟大复兴的宏愿。在实践和学习情况的了解中，我们应该从数学教学的特点和老师学生的特点这些方面出发，把现在教学中反映出来的实际问题做出相应的措施，在今后的工作中，会对数学这一情况进行更深入的研究，不断完善小学数学题的教学策略，提高小学生的数学能力。
1.小学数学学习情况现状分析
教师可能不太适应新时代下教学形式的改变，由传统的只能在黑板上教授变为了可以用多媒体进行教学。教师对数学题的把握是能够确保学生有准确的解题思路的保障。
教师并没有根据实际情况作出有效的举措，比如在不同层次学生中，教师采用统一的教学形式，能力较差的学生可能并不能理解，教师对于数学题的教学没有准确的目标，或者是教学方法不当，在教学内容上比较单一，不能够开发学生思维，对多种形式的教学，不能够适应，没有对讨论教学，实验教学作出回应。没有及时了解学生的学习情况，学生的兴趣不足是很严重的问题。教学气氛不够好，不能够吸引学生兴趣，师生之间的互动交流比较少。
2.我国小学数学教学中存在的问题
小学数学教育中存在着实践缺失，重视理论的问题，课堂上只会照本宣科，教学模式单一，讲课内容不够丰富多彩，吸引不了学生的注意。通常都是老师作为主体，学生的参与感不足，对于互联网的运用不够充分，新课改背景下对教学模式流于表面。
数学更需要学生的思维能力，但是由于各种原因，地域的差异，个人能力等问题，学生的知识水平有差异，数学成绩就会有差距，为了能够让学生缩小差距，实现全面发展。学生不能够积极参与课堂，注意力不集中，老师灌输知识，只会适得其反，很多内容不了解，没有认识，很快就会遗忘。
学生跟老师的沟通交流就会减少，关系疏远就没有办法体会到学生内心的真实感受，提高不了教育的效率。学生对数学中的文化的自我研究比较少，不能够主动研究思考。对于解题策略使用的情况中，我们可以看出，教师会向学生传授解题方法，只有少部分学生会使用一些技巧策略，出于对题目的不理解，没有兴趣，很大一部分学生并不会灵活使用解题方法。
3.数学核心素养培养的重要性
数学的产生已经有数千年的历史，数学核心素养不仅仅是局限于数学方面，而是与其他方面例如哲学，社会等领域都有联系。探究的是数学的发展历程以及社会意义，我国在现代数学教材改编中提出了要将数学素养作为小学生的重点培养项目。数学的历史悠久，在文化发展历程中从不间断，我们生活的各个方面都包含着数学的影响。数学文化培养有利于学生综合素养的提高，新课标中明确指出将数学理论与数学实践结合起来，重视数学能力的培养。数学与生活息息相关，学习数学可以把课本中的理论知识应用于实践中，推动教育改革，培养更多新式的人才。
4.数学核心素养培养的措施
4.1选择合适的教育方法，因材施教
对现在比较有效的分层教学法做到实践应用，可以按照数学成绩的前后分为三个层次，数学能力比较强的放在第一层，然后是中等水平的和程度较弱的，在数学课堂上先将都能听懂的知识讲一次，然后可以布置作业让程度较弱学生写作业，给程度好一点的同学讲。我们在学习公因数时，程度差的可以学习50以内的数，成绩好的可以学习100以内的，练习题中写出10、15、18、24、36、72她们的公因数可以让程度弱一点学生作为思考题。
可以采用交叉帮扶模式，几个程度好一点的学生与几个稍微弱一点的分到一个讨论小组中，学生在上课的流动性大，需要有足够的教室空间，创造分层教学的环境，分层教学在新课改背景下具有重要意义，我们要把分层教学真正贯彻到底，发挥其真正作用。
4.2教师要激起学生对于数学的兴趣
小学中都配置了多媒体功能，能够在屏幕上看视频，看图片，在课堂上通过科学的设计课件，让学生对文化的了解更加透彻。我们学习节约用水中，可以播放我们国家如今水资源危机的局面，提高学生对节约用水的理解，要在生活中也做到节约。
小学生拥有着活泼好动的天性，有着丰富的想象和活跃的思维能力，在生活中我们经常能够看到各种教学案例，比如我们在小学一年级中学习的认识钟表中，可以给一年级孩子布置任务，让他们记录下来每天吃饭的时间，下课时间，这样能够培养学生的动手实践能力，帮助学生开阔视野，课堂上的各种案例会让学生对生活充满兴趣，热爱生活。
现在数学考试都是对大纲知识点进行重点讲解，改变数学考点，创新数学考试类型，将数学文化作为重要部分融入考试，改变原有的问题设置。在原有的问题上改变了直接计算的问题，让学生通过分析得到结论。从哪里能够找到关键词，关键意思，找出所有的解题条件。对错题进行归类，总结这一类题的解题套路，圈化同类型的题要学生们做课后的巩固练习，这样就能掌握一部分题的解题方法。
4.3将数学教育与生活实际相结合
新课改中，强调了小学教育中对于学生个人素养的要求的提高，传统小学教学中，数学语文这种课程是贯彻整个学习生涯的。随着时代的改变，开展小学数学课程的生活化教学能够促进教育制度的改革，让国家社会都注重对于小学生数学能力的培养，有利于提高教学质量和效率。既然是要把数学课堂变得生活化，就一定要从生活中发掘素材。我们在学习可能性时，所有同学都可以自由发挥自己的想象，生活中都存在着什么可能性，比如说硬币的正反面，投一百次的可能性，今天下雨的可能性，这些都是日常生活中能看到的，把课程与生活实际结合，让学生在生活中也做到。
4.4培养学生对数学文化的重视，在数学文化中汲取知识
教师对于数学文化的把握是确保学生理解文化的前提，教师的能力直接影响着学生能力的提高。数学文化的渗透培养是教育改革的一项重点，从教育实际出发把数学文化渗透出去，并不是单纯传授解题技巧，通过重视文化培养，为小学生的数学核心素养能力提高保驾护航。将课本教材中的数学文化充分挖掘出来，渗透在日常教学中。
4.5各方面重视核心素养培养
国家需要培养小学生的数学核心素养，我们就应该认真落实到教育教学中去，学生自己也应该认识到数学能力的培养是很重要的，在日常中渗透数学教育，我们在学习可能性时，比如说硬币的正反面，投一百次的可能性，今天下雨的可能性，这些都是日常生活中能看到的，把课程与生活实际结合，让学生在生活中也做到。在课堂上以学生为主体，教师主要起引导作用。以学生的实际情况出发，而不是单纯为了应试教育逼迫学生学习，考虑学生的个人能力差别，主动学习解题方法和解题思路，让教学过程更加简单，学生的思考能力也会得到提升。
5.结束语
综上所述，新课改背景下数学教育中仍然存在着很多问题，老师除了对课本知识看重，也要结合生活实践，注意对学生的思维能力的培养，让学生的综合素质得到提高。在教学中运用多种教学形式，提高自己的专业能力，转变教学观念，运用新媒体的发展让学生对数学学科产生兴趣，开阔视野，进行总结反思。数学教育是非常重要的，要培养数学教学的核心素养，实现教学质量提高的目的，为国家发展提供更多优秀人才。
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