张翔
安徽省宿州市灰古中学 234108
摘要：新时代教育界更加重视学生核心素养的培养，对于道德与法治教育而言，教师要重视学生的学科思维培养和日常行为的规范，这样才能提高课程教学效果。
关键词：核心素养；道德与法治；探究精神；学科思维；激励机制
道德与法治思想是学生日常行为与习惯形成的根源，它也决定了学生日后的价值观念和行为准则。在现代社会中，决定一个人能否在社会上生存发展的要素不只取决于知识水平和工作能力，也取决于其思想与价值观。准确来说，只有拥有符合社会价值观导向的道德与法治思想才能让人具备优秀的思考学习能力和行为习惯，才能在漫长的求学和发展道路上坚持本心、持续上进、努力奋斗，进而增长自己的知识水平和工作 能力。可见道德与法治教育对于人的发展十分重要。初中阶段是学生思想道德观念与法治观念塑造的重要阶段，因此教师在这一阶段应当重视学生的道德与法治教育，通过多种手段提高道德与法治课堂教学效率，以培养学生的核心素养为目标进行教学改革。
一、情境设计与问题相结合，培养学生探究精神
道德与法治思想的形成需要依托于实际情境的体验与理解，因此教师在课程设计过程中需要构建真实情境，针对课本相关知识结合情境进行问题设计，让学生在实际情境之下进行思考。情境设计中，教师要观察学生的日常生活，从学生的生活中寻找切入点设计与学生贴合的能够激发学生思考和探究欲望的情境和问题。此外教师还可以借助多媒体手段为学生展示实际情境，加强教学的真实性；引入一些时下比较热门的道德与法治话题，让学生生发挥自己的主观思考进行讨论，加强课堂教学的深度。
例如，在《成长的节拍》一课的学习中，教师可以为学生设计以下情境：小明与小红越好周末去图书馆，但是小明的父母突然要带他去游乐园玩，小明应该怎么做决定？然后教师可以让学生思考小明选择跟父母出去玩或者跟小红去图书馆分别会发生什么情况，小明会有什么感受？通过对实际问题的思考学生能够意识到尊重他人和诚实守信的重要性。然后教师可以改变问题背景，如果小明的父母要求他周末做家务小明应该怎么做？通过情境改变让学生思考不同条件下应该怎么选择才能做到诚实、守礼。
二、引入思维训练，锻炼学生学科思维能力
学科思维是学生学习一门知识的重要技能，拥有学科思维学生才能在学习过程中对课本知识和素材有更深刻的理解，才能在接触实际情境和或现象时快速利用所学知识进行思考和分析。
学习中常用的思维锻炼形式是思维导图，中学生在学习过程中对思维导图已经有一定认识了，教师可以将思维导图引入道德与法治教学中，让学生通过绘制思维导图锻炼学科思维，提高学习效率。绘制思维导图的过程也是对所学知识进行挖掘、糅合和探究的过程。学生的探究欲望是十分强烈的，因此在教学过程中加入思维导图绘制环节也是让学生发挥探究主动性，积极进行课本学习和知识总结的方式。此外思维导图也是因材施教的教学手段，针对学习较好的学生思维导图能够为其理清学科逻辑，提高学科思维能力；对于学习较差的学生而言思维导图也能提升其学习兴趣。
例如，在《崇尚法治精神》一课的学习中，教师可以引入思维导图进行辅助教学。本课包含“自由”、“平等”、“公正”和“法治”四个要点，教师可以帮助学生根据课本知识对这四个要点进行知识总结和拓展延伸。在思维导图绘制的过程中学生能够提炼课堂知识的重点，锻炼自己的道德法治思维，提高对知识的理解和解析程度，提高课堂学习兴趣。
三、设计科学评价系统，激励学生主动进行学习
科学的评价能够激励学生主动学习，做出改变。科学的评价系统应该包含对学生知识学习的评价、对学生进步程度的与学习方法的评价、对学生学习效果的评价以及自我评价内容。在教学过程中教师需要使用发展的眼光对学生进行评价才能正确认识学生的长处和不足并给出正确的意见。科学的评价系统能够帮助学生正确认识自己，了解自己学习中的缺陷和优点，激励学生主动改变，提高学习效率。
例如，在《走进社会生活》一课的学习过程中。教师可以记录学生的课堂学习表现和课堂练习结果，对学生的知识掌握情况进行评价。然后对比之前学生的成绩和表现，分析学生的进步速度，同时让进步快的学生分享自己的学习方法与思路。最后教师要中学生在日常学习生活中的行为与态度，了解学生的行为和认识是否能与自己所学的道德法治知识匹配。通过对学生这些方面的评价进行综合分析，教师再为学生的道德与法治学习进行最终评分，并对相应的学生进行奖励或者惩罚。
学生道德与法治教育成果的提升首先依赖于教师教学方式的转变，教师要通过多样化的教学形式和手段丰富课堂教学内容，提高学生在课堂上的学习兴趣和学习主动性；其次依赖于教师对学生思维方式和学习方法的引导，只有具备相应的学科思维学生才能在学习过程中找到合适的学习方法，提高学习效率；最后依赖于学生的外部激励和自我评价，外部激励能激发学生对所学知识的学习积极性，自我评价能让学生学会正确认识自己，并通过不断的反思提高自己的学习能力和知识理解程度。在培养核心素养的倡导下，教师更应当重视教学理念的转变，改变教学形式和教学评价模式，重视培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]马绍霞.基于核心素养视角下的初中道德与法治教学策略研究[J].考试周刊,2021(23):103-104.
[2]王丽娟.浅析新课改后如何提高初中道德与法治课的教学效果[J].考试周刊,2021(18):107-108.