杨冬梅
四川省成都市龙泉驿区十陵小学校 610106
摘要：众所周知，有效教学的实现是师生合力的结果。教师在开展小学有效教学的过程中，应深入思考多方面的问题，比如，学生的实际学习能力，教师的教学优势，以及具体的教学内容等等，从而构建出具有高效性的课堂模式，激发学生的学习潜能，提升他们的综合学习能力，最终达到增强教学有效性的目的。
关键词：小学数学；有效教学；教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师受到“分数本位”思想的影响，将教学的重点放在提升学生的学习上，并运用多种方式进行，比如，提升课堂容量，增强练习强度等等。这种教学方式极易让学生对数学学习产生厌倦感，而增强数学教学的有效性便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师注重从教学实践的角度，进行此部分内容的解析。
一、运用合作教学法，激发学生的学习能动性
教师在教学的过程中，应真正为学生提供具有自主性的学习空间，让学生在此过程中，运用个人掌握的多种知识，进行相应问题的探究。与此同时，教师也应意识到个人的思维具有一定的局限性。针对这种状况，教师可以采用合作教学的方式，既让学生获得了学习的自主权，也让学生在交流的过程中，弥补彼此思维之间的差异，增强学生的学习能动性，获得良好的教学效果。
例如，在进行“圆柱”这部分内容的授课过程中，教师可以采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在彼此合作的过程中，阐述个人的看法，并结合具体的问题，将各个学生的看法进行总结，最终突破学生思维的局限，让学生获得正确的答案，增强学生学习的能动性。在具体的教学过程中，教师对学生进行分组，并在实际的分组中，遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分尊重学生的主观意愿，进行相应的小组划分。与此同时，教师提出如下的问题，让学生思考：请推理圆柱体体积的公式，并尝试从长方体以及圆面积的推导过程两个角度，进行探究。在上述问题展示结束后，教师引导性地对学生说：“同学之间需要发表个人的看法，并从他人的看法中汲取灵感。”在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生分享思考成果。陈然积极地举手说：“这个结论是大家讨论后，共同得到的结果。首先是，陈胜想到将圆柱的上下圆，转化成近似长方体；其次是，小安想到整个圆柱转化后，可以得到一个长方体；再次是，陈恒想到……”
二、应用生活化教学，增强学生思维的发散性
在数学教学的过程中，教师可以采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生立足于生活，激活学生储存在头脑中的知识，并在此过程中让学生运用个人掌握的知识，进行相应问题的解决。与此同时，教师可以为学生提供展示个人学习成果的空间，让学生在此过程中，相互交流，相互探讨，增强学生思维发散性。
例如，在进行“小数”这部分内容的授课过程中，教师注重深入研究这部分知识，并构建此部分内容，与学生已掌握知识，还包括学生生活的链接，并在此过程中，结合学生的问题，进行精准性的指导，让学生的结题思维更为多元，最终达到提升学生思维发散性的目的。在实际的教学过程中，教师提出如下的问题，让学生思考：某小时工参与某项活动。已知这个小时工获得了30元的酬劳，每小时的酬劳为2.5元。该小时工一共进行多长时间的工作？请尝试从不同的角度，进行解决。与此同时，为了让学生的思考更具有方向性，教师引导性地对学生说：“你们可以换算相应的单位，并探究出不同的方法！”在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生分享成果。陈然积极地举手说：“我一共探究出两种方法。方法一，进单位换算成元，方法二，将单位换算成分。”通过运用生活化教学的方式，教师激活学生头脑中的知识，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，增强学生思维的发散性。
三、采用微课教学法，增强数学教学的高效性
众所周知，微课教学具有短小精悍的特点，小学数学教师在教学的过程中，可以针对某个重难点知识或是易混淆的知识，进行此部分内容的授课，真正让学生直击教学中的重难点，并在教师的引导下，在个人的探究过程中，解决相应的数学问题，增强学生学习的高效性。与此同时，教师可以积极的与学生进行互动，并结合学生在此过程中出现的问题，进行针对性的引导，从而获得良好的微课教学效果。
例如，在进行“圆锥”这部分内容的授课过程中，教师考虑到部分学生并未真正掌握圆锥侧面展开图是扇形的知识点。为此，教师运用多媒体，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生结合多媒体中的展示内容，进行相应知识的学习，相应知识的理解，最终达到提升学生学习积极性，增强教学高效性的目的。在实际的授课过程中，教师展示圆锥的侧面展开图，并积极地与学生进行交流，让学生在观看中，在与教师的交流中，促进此部分知识的理解，增强教学的高效性。在此，教师对一位学生的思考成果，进行简要介绍。陈冉说：“我通过看视频，并联系相应的知识，发现圆锥与生活中冰激凌十分相似。为此，我联想到冰激凌打开的画面，由此，更为加深对圆锥侧面图形的认知。”
总而言之，提升小学数学教学有效性的道路并不是一帆风顺的。教师在教学的过程中，应真正认识道路的曲折性，并在实际的教学过程中，不断总结教学经验，认知个人在数学教学过程中存在的问题，并进行相应的调整，从而在此过程中，探究出属于个人数学教学之路，增强教学的能力，为提升数学有效教学保驾护航。
参考文献：
[1]张甲旺.小学数学有效性教学初探[J].甘肃教育.2017(13)
[2]董维真.提高小学数学教学有效性的策略简析[J].中华少年.2016(12)
[3]陈竹娟.浅谈提高小学数学教学有效性的策略[J].好家长.2015(04)