郭琴
四川省古蔺县箭竹中心校箭竹小学 646507
摘要：语文识字教学是组成语文教学的重要部分，同时也是学生学习语文知识的基础部分，识字教学占有较大的比重，但是由于遗忘规律的存在，学生往往学得快、忘得快，语文识字的效果往往不尽如人意。这就需要小学生在小学阶段端正学习态度，掌握进行识字的正确方法。为此，本文也结合一定的教学实践经验，从“开展多元化、创新的识字教学方式”“达到阅读和识字一体化”“设计趣味性作业”这几方面出发，对于语文教师的识字教学工作提出了几点建议。
关键词：小学语文；识字；教学
一直以来识字都是语文教学过程中非常基础的一部分，对于学生的在语文方面的发展有着十分重要的影响。但是从小学生的识字学习现状来看，他们在这方面还存在一定的不足，尤其是一些小学生经常出现背了又忘、忘了又背、提笔忘字的问题。为此，在小学语文教学过程中对于识字教学进行一定的改进与创新是十分必要的。教师应结合现阶段识字教学的实际情况、学生的学习需求及新课程改革的标准等，通过实施有效的教学策略，开展多元化、创新的识字教学方式等促使识字教学的质量得到提升，强化学生对于识字的理解和掌握，促进学生综合语文素养的培养，达到小学语文课堂教学有效性提升的目的。
一、开展多元化、创新的识字教学方式
在小学语文教学的过程中，识字教学属于较为重要的教学内容。传统小学语文识字教学过程中多数教师认为学生无需花费大量的时间进行识字的学习，但实际上大多数学生对于汉字存在一无所知、一知半解等学习现象，很多学生无法很好的掌握汉字，久而久之导致出现语文识字效果不断降低的现象。在小学语文识字教学的过程中，教师应转变以往固定的、被动的硬性记忆的识字教学方法，教师应结合学生的识字学习水平、学习需求及新课程改革标准设计多元化的教学活动，创设趣味性的识字教学情境，打开学生对于语文学习的想象力，加强学生在识字教学过程中的趣味性及创新性。为此，教师还应该从多方面出发，对于学生的识字兴趣进行探究，积极结合学生感兴趣的方式来融入到识字教学中。
例如，以《在牛肚子里旅行》为例，该课的核心话题本身就很容易引发学生的兴趣，但如果教师单纯地将学生枯燥识字很容易落入俗套，且部分学生很可能会产生一定的抵触心理，达不到学以致用的教学效果。为此，教师决定打破常规，让学生展开“头脑风暴”——任意结合相关的生字创造新的故事，然后让学生充分发挥想象力。如此既大大调动了小学生们的识字兴趣，让学生乐于动脑、动笔，又能让学生将所学的知识融会贯通，达到巩固所学知识和技能的目的。由此可见，教师在识字教学中应该善于思考，切实结合识字教学内容的需要和学生的特点，来设计趣味性的方式，从而不断促使学生的识字效果得到优化。
二、达到阅读和识字一体化
在小学语文教学过程中，对于每一篇语文课文的学习都是沿着固定的学习方法进行的。而语文教师为了能够提高学生的阅读和识字能力，应该充分通过将阅读和识字之间的联系发挥到极致，使得学生能够在阅读的同时加强思考能力，而在识字的过程中也能充分运用平常所学习的语文知识点进行识字。这种将阅读和识字相结合的形式，可以充分体现当下语文教学的特点。具体的，语文教师可以让学生在阅读和识字中通过对于问题进行不断的探究，引发自身的思考，提升自身的自我探索能力。同时，语文教师也可以在学生进行讨论的时候发现自己在语文学习方面存在的不足，从而使得学生在阅读和识字中改进自己的不足，充分达到阅读和识字一体化。这样才能促使学生更好地获得语文综合素养的提升。
例如，在教学《掌声》这节课的时候，教师可以给学生提出一定的问题，让学生带着问题进行阅读，并让学生在阅读的过程中实现对语文识字知识的深入理解，让学生在实际的讲解过程中了解到怎么去解决阅读中的障碍，也就是解决一些生字方面的障碍。这样在阅读教学中渗透识字教学，可以真正提高学生的识字积极性，让学生感受到识字给自己带来的思想、情感、社会交往等方面的收获，进一步让他们认识到识字的价值。并且这样也可以在提升学生的阅读能力和识字能力的同时提升教学效果。
三、设计趣味性作业
在小学语文教学中作业是十分不容忽视的一项内容，尤其是对于识字教学来说，语文教师通常要通过一定的作业来促使学生来巩固识字效果，并促使学生在写字方面进行一定的锻炼，但是让学生去枯燥地完成识字写字作业，效果不好。为此，教师在这方面还应该加强创新性的设计。
例如，在组织学生进行写字的时候，教师可以加入一定的故事因素，比如教师可以根据一定的故事来给学生制作一定的字帖，让学生边练字边得到故事的启发。这样的写作作业就可以促使学生高效完成，避免学生感受到一定的枯燥性。
总而言之，语文识字教学是组成语文教学的重要部分，同时也是学生学习语文知识的基础部分，识字教学占有较大的比重。这就需要教师在小学阶段为学生提供高效的指导。以上即是本文对于语文教师的识字教学工作提出了几点建议，希望可以为广大教师提供参考。
参考文献：
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[2]柳芸芸.小学语文情境化课堂识字教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：200-201.
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