梁雪妍
广西壮族自治区贺州市建设路小学 542800
摘要：众所周知，阅读和写作都是小学语文教学的重要部分。对学生而言，小学阶段的阅读和写作学习有着较强的难度，这些思想使其学习效率不断降低。在这样的背景下，小学语文教师可以指导学生以一定的方式组合一组文章，利用这样群文阅读的方式，进行阅读和写作的结合教学。
关键词：小学语文；群文阅读；读写结合
作为新课改以来我国兴起的阅读教学方式之一，群文阅读有着其独特的优势和价值。一方面，小学语文教师可以在读写结合教学中，应用群文阅读横向和纵向延伸学生的知识，潜移默化的丰富和完善学生的知识体系，让学生们可以因此写出更加精彩和充实的文章。另一方面，小学语文教师在开展群文阅读下的读写结合教学时，可以提高学生的阅读能力，启迪学生的思维，发掘学生的潜能，加强学生的问题探究，增强学生的写作能力。针对此，小学语文教师要落实群文阅读，以群文阅读最优化的结合阅读和写作，提升阅读写作教学质量和效果[1]。
一、向群文借“选材”，擦亮学生发现素材的眼睛
通过相关的调查研究可以发现，虽然学生生活在五彩缤纷的世界，在平时的语文学习中也积累了一定的知识，但是一到写作，就会觉得无话可说，不知道写什么。这种情况，使得学生最终写出来的文章千篇一律，毫无新意，既不够真实生动，也无法体现出作者的真情实感。至于阅读，虽然小学阶段的学生确实有阅读一些文章，但因为缺乏良好的理解能力，也没有发展抽象的思维，所以无法深刻理解所阅读的文章。再加上小学语文有许多文章属于同一类型，学生们觉得缺乏新意，所以总是不愿意学习。而面对部分新类型的文章，学生们又会有无从下手之感，自然也就会失去阅读兴趣，无法达到理想的阅读效果。
在这样的背景下，小学语文教师要想改变这一系列阅读和写作存在的问题，就需要展开群文阅读，并在群文阅读过程中，引领学生通过对群文“素材”的巧妙选择，以创新的方式加强阅读同类主题的文章内容。以此深入掌握某一类的阅读文章，丰富写作素材。在这之后，教师再指导学生们以积累的素材和掌握的文章内容为基础，进行写作训练，借鉴文章中的词汇语句等，提升自己的写作能力。当然，在小学语文群文阅读的读写结合教学中，教师需要注意一点，那就是一方面教师需要多样化群文阅读的内容。只有多样化的群文阅读内容，才能丰富学生的阅读；才能让学生们在博览群书中，构建完善的知识结构体系。另一方面，教师需要了解学生的实际需求、诉求和能力，以学生的兴趣爱好和需求能力为依据，确定群文阅读的主题。这样才能在引发学生积极性的前提下，收获良好的教学效果，实现学生读写能力的提升[2]。
二、向群文借“语言”，提高学生的语言驾驭能力
事实上，无论是在阅读的过程中，还是写作的过程中，都需要学生具有较强的语言驾驭能力。阅读需要学生们对课本和所学习的内容进行深入理解和记忆，需要学生们用自己的话充分的表达出所学习的课文语言，并通过此，在经典、生动、规范和丰富的语言表达中，形成良好的语言表达方式和写作方式。但就目前小学语文读写教学现状来看，要想达成这一目标，收获良好教学效果并非容易的事，也不是教师在课堂上简单的讲解理论知识就可以。而是需要学校和教师，在明确了小学语文读写教学的重要性后，应用群文阅读方式，并在此方式中，提供学生更多的群文阅读读写练习的机会和平台。让学生们可以在广阔的平台上，展开实践训练。在群文阅读过程中，学生们要对更多的文章进行阅读和学习，要对文章中的语言进行了解，对其语言表达方式进行训练和掌握。
而学生们在长期广泛的学习过后，就会积累一定的知识量，此时教师就需要指导学生进行写作，在写作中，应用积累的语言，应用文章的语言表达方式。适当时，还可以针对同一类型的文章，进行仿写、续写和改写。利用这些不一样的群文阅读读写结合教学方式，创新教学过程，创新对学生语言驾驭能力的培养，综合性的提升学生的读写水平。
三、向群文借“妙笔”，提高学生的读写综合能力
在新课程改革背景下，提出了许多新的语文阅读和写作教学方法，群文阅读、读写结合就属于其中。而小学语文的阅读教学也好，写作教学也好，教师们都需要提供学生自主探究思考的时间和空间，要在遵循以人为本的教学原则后，让学生成为课堂的主体和课堂的主人，对学生的学习主动性进行积极的发挥[3]。其次，由于传统“一书一笔，一黑板一张嘴”的灌输式、填鸭式等教学方式无法实现新课改下创新的教学目标，此时教师就需要在引进群文阅读这一教学方式后，加强对学生的指导。让学生们在众多一致的主题中，对自己的知识储备进行丰富，借助群文的“妙笔”，加强阅读训练和写作训练，提升各方面能力，收获良好的阅读写作教学效果。同时，教师需要注重对学生自主思考能力和自由表达能力的培养，需要深入研究教材，对群文阅读的主题进行有目的、有想法和有意识的设置。让学生们在阅读完与这一主题相关的文章后，以群文阅读的主题为着手点，进行写作训练。学生们可以在多样化和全面化的群文阅读训练中，提高自己的读写综合能力。
四、向群文借“实例”，提高学生读写结合的应用能力
任何教学都脱离不了实际应用，小学语文教学也是如此。在小学语文教学中，教师们需要在注重对群文阅读方式的应用和阅读写作的结合时，通过教学实例，来对群文阅读教学中的读写结合应用进行探讨。首先，教师可以指导学生们对某一具体单元的课文进行阅读，在阅读后，对两到三篇符合作文内容要求、兼有读写合一教育意义的范文进行明确，让学生们对这些范文进行阅读。通过对文章的精读和细读，明确其中的重点，了解文章中深刻的内涵。这样可以帮助学生树立优秀作文的标准，让学生们在合理的赏析和借鉴中，铺设文章结构，填充内容和情节，设置对话环节，逐次补充，不断完善。
在此之后，教师要组织学生写作，在创作中总结，并选取两到三篇符合规范，有着相对完整结构的学生作文，讲评这些作文，说明这些作文的优点和不足[4]。让学生们可以因此查漏补缺，弥补不足之处。如在小学三年级上册语文教材中，有这样一个课题：《我的课余生活》，其教学目标就是让学生们以自己的话，写出一个完整的意思。三年级是学生接触写作的第一个年级，这样的要求并不难，此时教师就要对写作要求进行划分，先让学生们对作文最基础的步骤进行阅读和理解，在选取几篇与此课题相似的文章后指导学生们阅读学习文章，而后再让学生们探讨并构思，构思后写作。这样可以让学生们在群文阅读下的读写结合中，提高知识应用能力。
总的来说，群文阅读就是新课改背景下诞生的一种全新的阅读方式，在小学语文教育教学中落实群文阅读，可以很好的提高学生的阅读和写作学习质量。因此，小学语文教师们需要重视起群文阅读，以多方面为着手点，如群文借选材、借语言、借妙笔、借实例，以此积极结合阅读教学和写作教学，丰富学生的素材积累，增强学生的语言驾驭能力，提高学生读写综合能力。
参考文献
[1]宋方艺. 小学语文群文阅读中读写结合之策略[J]. 文渊（中学版）,2020(7):244.
[2]杨关香. 读写结合在小学语文群文阅读活动中的应用研究[J]. 语文课内外,2020(9):192.
[3] 朱宁. 小学语文群文阅读与读写教学的结合探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(10):34.
[4] 张玲. 小学语文群文阅读教学中的读写结合教学模式研究[J]. 读与写,2019,16(18):51-52.