李凤来
重庆市垫江县桂北小学校 408300
摘要：有些语文教师在教学中将关注的重点放在了优秀学生身上，对于部分学困生的关注不够，这就导致学困生的转化工作还落不到实处。对此，语文教师应该认识到转化学困生的重要性，探索有效策略实现学困生的转化。在此，结合一定的语文教学经验，本文也从“探索一些趣味性的策略”“结合有效的小组合作”“对于作业进行一定的创新”这三个方面出发，对于学困生的转化进行了分析。
关键词：学困生；语文；小学；转化
语文教学对学生的要求较高，不仅需要学生要掌握大量的词语，同时还要全面了解文章结构，懂得写作方法，提升阅读能力，等等。因此，很多学生在语文学习方面表现出一定的不足，甚至逐渐沦为了学困生。如果语文教师在教学中不关注学困生，对其放任自流，就违背了语文教学的初衷，也不利于语文教学整体的顺利开展。为此，教师在教学中还要积极改变自身的教学观念，让语文学习不只是停留在传统的灌输式教学中，而是能够针对学困生采取更多有效的策略，将语文学习融入到学困生的日常中，培养学困生良好的学习习惯。在此，本文也从以下方面谈一谈如何针对学困生开展教学工作。
一、探索一些趣味性的策略
有一小部分学生对语文没有兴趣，基础比较差，不愿意学习语文，而且觉得语文和自己的日常生活没有联系，没有必要学习，对语文有很大的抵触心理。以至于在语文课堂上不听从教师的讲解，出现上课睡觉、走神、聊天等情况。再加上教师对语文学习要求很高，使学生更讨厌学习语文。这样一来，一些学生逐渐沦为学困生也就不足为奇了。对于学困生而言，教师在转化他们方面首先要促使其对学习的知识感兴趣。但是想要学生对语文学习感兴趣，是比较困难的。在这方面，教师必须在基于对学生了解的基础上，切实不断探索一些趣味性的策略，将其融入到语文教学之中，争取让学困生逐渐对于语文学习产生良好的兴趣。这样学生在学习过程中才可以得到更好的发展。
例如，在教学《京剧趣谈》这节课的时候，教师就可以充分利用多媒体为学生创设一定的视频情境，也就是可以让学生观看一定的京剧视频。这样的方式不但对于学困生的兴趣激发有着十分的作用，还可以对于其他学生的注意力产生良好的集中作用。可以说，教师在兴趣激发方面可以充分利用多媒体技术的支持，改变以往的教学环境。在以往的教学环境下，教师是无法为学生提供更多的教学资源的，教学的水平是比较低下的，而在现阶段的教学中，教师就可以将信息技术运用在课堂中，因此，教师应该就信息技术在学困生转化教学中的整合进行分析，进行有效的探讨。同时，教师也需要积极提升自己的教学能力，帮助学生设计更多样的多媒体课件，以此给予学困生更好的学习感受。
二、结合有效的小组合作
小组合作式学习对于语文学困生的转化工作有着十分积极的意义。语文的学习贯穿在学生学习的各个阶段，在这些阶段中，小学语文的学习最关键，小学语文的教学是整个语文学科教学的关键，是对语文学科的全面认识和研究的开始。但是在教师单向灌输的影响下，很多小学生觉得语文学习存在一定的困难，不能很好地理解其知识和内容，不能满足教学大纲对于学生所提出的要求。为此，在转化学困生的工作中，教师应该切实改变以往自身的灌输式教学。在教学改革中，语文教师应该认识到小组合作式学习对于学困生转化的积极作用。有效的小组合作，可以促使学困生更好地参与到对于语文知识的探究中，和其他学生共同解决问题。
例如，在进行《狼牙山五壮士》的教学环节中，该课时主要涉及到对于历史以及对于人物精神体会等知识点。首先，教师可以先要求学生在课前自由组成合作探究小组，由于该小组会进行长期的合作，所以教师应提示学生尽量通过言语协调来挑选出合适的合作者，而教师也要根据学生的组合情况进行适当调整，避免学生按照根据自身成绩层次来抱团分组，进而拉大每个小组之间的整体成绩差距。在这方面，教师应该组织学生按照组间同质和组内异质的原则进行分组，而后教师要求每组进行课前预习，并完成教师提前设计好的预习问题。每组可以自主选择预习教材、互联网搜索等多种方式来完成预习。不仅如此，教师还要在课堂环节来促使学生进行交流。在这这样的小组探究与交流活动中，学困生能够在其他学生的待定在带领下得到更好的发展。
三、对于作业进行一定的创新
对于学困生的转化来说，如何让学困生对于作业这一形式感兴趣，是教师在教学过程中应该重点思考的问题。良好的作业习惯有利于帮助学困生更好地参与到知识的巩固中，让学生在这个过程中得到更好的发展。对此，教师也要积极对于作业的形式和内容进行一定的创新，帮助学困生能够在自己的能力范围内完成一定的作业。
例如，针对语文基础比较差的学困生，我们要对学生的基本掌握情况进行巩固。对于这部分学生的课下作业的难度要小一点，在课堂训练上主要以一些易错题、基础题为主，检查学生解题时的细心能力，在巩固课本上一些内容时，教师还可以要求学困生将自己不懂的地方记录下来，然后帮助学困生在课堂上解决问题。这样可以帮助学生在更好地实现知识的巩固。
总而言之，学困生的形成原因各种各样，作为教师，首先要克服自身的原因，以热情的态度对待学生，尤其关心学困生，从多个方面消除学生心理障碍，帮助学困生实现转化，打好语文学习基础。
参考文献：
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