孔丹
湖北省咸宁市通城县隽水镇北门小学 湖北咸宁 437400
摘要：为丰富学生的知识储备，拓展学生视野在小学语文教学中应用阅读作为媒介 ，培养学生的阅读习惯，增加学生的知识储备。通过有效方法提高小学语文课外阅读效果，为其后续发展奠定扎实基础。
关键词：小学；语文；课外阅读
前言：
教师在小学语文阅读教学中应当打破传统观念束缚，以现代化教学理念积极探索教学方向，采用多元化教学方式培养学生的课外阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，使学生能够真正爱阅读，会阅读。
1小学语文课外阅读教学中存在问题
（1）缺乏阅读自主性。教师在不断调查与思考后对小学阶段阅读现状进行分析，虽然随着时代发展，在全民阅读的观念下有所好转，已采取有效方式提升阅读兴趣。而低年级的学生在其日常学习过程中仍以向师性为主，更愿意模仿其他人的行为，因而，教师在教学中应当重视行为规范，但在实际情况中部分学生仍缺乏自主阅读能力，难以展现对于阅读的兴趣，而家庭环境也未能给予学生足够熏陶。除此之外，随着经济的不断发展，电子产品应用于各个领域，学生因缺乏良好的自控能力，受电子产品影响影响阅读时间。（2） 教学模式单一。过于单一的教学模式使得学生在阅读时难以理解较难的文本，而课程体系建设在新时期搭建过程中，整体内容过于简单，难以激发学生学习兴趣。对于课外读本的简单呈现，学生仅跟随教师进行学习，而无法沉入阅读内容，难以连接课内课外知识，在教学展示时教师未能以有效设计展开教学，而无法保证课堂教学效果。
2小学语文课外阅读教学的实践措施
2.1课内外知识联结 强化阅读意识
阅读能力的提升是一个长期的过程，因其需要系统性的培训与学习，使得当前语文教学中教师为培养学生的阅读习惯，越发重视课外阅读，并通过测试制定，保证其合理性与有效性。阅读能力的提升对于学生理解课文后进行写作有着十分重要的意义，而教师首要工作即是将课内课外内容进行联结，强化学生的阅读意识。体系性、阶段性与长期性作为阅读特点，其在教学过程中应当将其余课堂其他内容进行连接，只有把握课内课外内容的互相联系才能丰富学生的理解能力，以教材为基础展开高校课外阅读教学，使学生能够由课本内容不断延伸，以教材为依据展开横纵联系，从而开展课外阅读课堂。在语文课外阅读教学中打破传统阅读模式，以多元化阅读内容为主，因材施教，保证阅读内容多元化。教师在引导学生进行阅读时，应当遵循学生之间的差异性，设置不同的阅读目标，使学生能够依据自身条件选择符合自主学习的阅读方式，保证阅读效率，培养人文素养。例如，在古诗讲解中，教师首先选择课内外阅读内容连接的方式引导学生了解诗词背景，使学生能够在课堂学习中增进了解后进行拓展阅读，并为学生展现作者其他诗词，整理脍炙人口的诗词，引导学生进行朗读，丰满课程内容，强化学生的阅读意识。
2.2开展阅读活动 培养阅读兴趣
生动的、有机的的阅读内容使其对于课外阅读要求更为严格，而教师为保证课外阅读活动的精彩性，应当转变思想，脱离单调的文字，升华传统阅读形式，从而展开课外阅读。教师可以采用角色扮演的方式，由单一的文本转化为生动的表演，激发学生的学习热情，使学生能够表达自身学习欲望，并给予学生提供展现自我的平台。
而学生为扮演好文章角色，则会认真阅读文本内容，通过了解与查找背景知识，不断深入感受作者心理、背诵人物台词，学生为保证表演效果，通过系统性的学习激发课外阅读热情，从而实现良性循环。例如，在《草船借箭》一文中，教师利用多媒体技术播放与其相关的影视、文段，并设计经典读书会，选取学生耳熟能详的故事，丰富学生的知识储备，拓宽学生的视野，使学生在了解与学习相关内容时增强文化知识，以活跃的课堂氛围激发学生的阅读兴趣。
2.3营造阅读氛围 形成阅读习惯
坚持不懈阅读的首要工作即是激发学生的阅读兴趣，而教师在教学活动中为培养学生的阅读习惯，应当加强现有课堂管理，以有效教育方式，提高学生的阅读意识。除此之外，还应当紧密联系课堂活动，以充分发挥阅读教育的作用。对于阅读而言，其对于整体语文教学具有启蒙式的意义，在潜移默化的阅读氛围中培养学生的阅读习惯，实现正向影响。因此，教师应当重视与学生沟通，了解学生课上课下的表现，并及时与家长反馈学生的相关表现。对于学生而言，课堂教育具有极为重要的意义，因此，教师应当做好学生的榜样，以身示范定期开展阅读活动，使学生能够在良好的阅读氛围中积极参与。例如，在讲解《少年闰土》一课时，教师开展年级阅读活动，联合同年级学生共同品读鲁迅作者的文章，对其人物、动作、语言等描述进行分析，使学生在互动环节中共同讨论学习，营造阅读氛围，激发学生的阅读积极性，形成良好的阅读习惯。
2.4给予正确引导 掌握阅读方法
仅仅依靠兴趣进行课外阅读是无法实现小学阅读教学目标的，因而，教师在教学中还应当重视引导学生掌握阅读方法。部分学生在阅读时仅凭借自身兴趣选择读物，对于自身不感兴趣的内容视若无物；而有的学生在阅读时则过于盲目，无法对所拓展的知识进行积累，难以应用到写作中，而这样的情况大大降低阅读效率。因此，教师在教学中除了需要激发学生的阅读兴趣外，还应当引导学生正确阅读，从而取得理想的阅读效果。教师作为学生阅读的指导者应当对于学生选择课外读物掌握阅读方法进行有效指导，而制定合理的阅读计划，充分发挥阅读方法的优势，使学生能够制定符合自身性格及兴趣的阅读计划，以分层阅读为主，逐步加深难度，调动学生的阅读兴趣，提高阅读水平。除此之外，教师还应当鼓励学生进行素材积累，大部分学生在写作过程中常常会因为没有思路而无从下笔，这在侧面体现了阅读素材积累不够，而为解决这一问题，则应当重视课外阅读。教师在学生进行课外阅读应当要求学生养成记录笔记的习惯，摘录优美的词句及特别的语法，并写下自身的感受，使学生能够在潜移默化中掌握语文知识，提升写作能力。良好的阅读习惯将伴随学生一生，进而，教师应当正确认知阅读方法的使用，使学生能够在课外阅读中提高阅读能力，培养语文素养，为后续发展奠定扎实基础。
总结：
良好的阅读习惯将伴随学生一生，而在小学阅读课外教学中教师明确认知语文学习作为长期性工作，在教学活动中为提高学生的阅读水平，养成良好的阅读习惯。采用正确的阅读方法为学生选择合理的课外读物，使学生能够在提高自身阅读能力的同时，强化语文学习能力，进而培养语文素养。
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