龚艳芳
陕西省汉中市南郑区高台镇初级中学 723113
摘要：关注学生在阅读学习阶段的个性化解读要求，需要教师重视对学生的全面教育引导，构建良好的课程教学氛围。结合课程教学实践要求，设置阅读学习目标，鼓励学生主动参与学习探索活动。教师要组织更为有效的课程教学活动，针对性地开展与学生之间的互动交流，帮助学生在实践探索阶段获得新知，提升阅读探究学习的有效性、可行性。
关键词：利用个性化解读 初中语文 阅读教学 提高效果?
引言
初中语文教师在进行课堂教学活动时，阅读是其中非常重要的一项内容，在具体开展阅读教学时，需要对学生个体差异进行综合分析，确保能够对学生个性化阅读进行有效的指导，使学生的个性需求得到满足，强化整体教学效果。为了进一步明确如何更为有效地指导学生个性化阅读，特此进行本次研究工作。
一、尊重学生阅读选择，促进学生个性化阅读
书籍分为不同的类型，近年来我们提倡学生要读好书、好读书、读书好，学生对于阅读书籍的选择应该是自由的，在阅读时可以根据自己的喜好去选择，这样学生才能感受到阅读的快乐，从而走进书籍，走近作者，走进文本，与作者在思想上产生共鸣。学生在选择阅读时不再是教师和父母觉得好的书籍就是应该阅读的，学生不应该仅仅为了学习成绩、为了升学去阅读，更重要的是根据自己的喜好去阅读，例如作文书的阅读就是非常枯燥的，但是语文老师却觉得作文书实用价值很高，可以让学生背诵、积累优美的语句，为自己写作文时所用；大多数的家长认为阅读科幻书、故事书都是在浪费时间，妨碍学习，只让学生去阅读名著、作文书等等，甚至让学生背诵名著梗概，这会让学生对阅读失去兴趣，抑制了学生的想象力。因此在教学过程中，教师与家长应该在课外时间尊重学生对不同类型书籍的喜好，分出时间让学生去分享，尊重每一个学生的阅读内容，让个性化阅读教学得到落实。
二、个性化解读氛围的优化建立
教师在阅读教学指导阶段，应该帮助学生及时调整自己的学习观念，学生只有认识到教师与自己始终处于一种平等交流的状态，才能在课堂交流阶段面临问题时第一时间进行处理。将问题设计作为基础，让学生能够体会到教师对自己的尊重。教师要针对个性化解读阶段存在的矛盾问题，进行深入的分析探讨。当发现学生在互动交流阶段出现与教学目标存在分歧的思想时，教师可以通过设置“观点展示台”这一环节，让学生表达个人的思想观点，鼓励更多的学生发出不一样的声音，使学生的个性化发展得到满足。可见，教师要树立学生的课堂学习平等意识，给学生提供一个“大课堂聊天”的机会，让每个人都能将自己阅读材料的见解表述出来。每个学生都愿意分享个性化的学习体验，课堂参与性显著增强。教师对班级学生的共同关注，能够使每个人都成为独立的个体，教学活动更为平等自由。学生有发表个人见解以及质疑他人观点的权利，课堂教学活动更为灵活有趣。
三、以主题意义探究为主线，实现深度阅读
在新课改背景下的初中语文教学中，教师应该以语文教学内容的主题意义探究为主线，鼓励学生进行个性化的分析和思考，实现让学生深度学习语文知识并提高学习效率的教学目标，增强学生自身的语文学科素养。使学生能够由浅入深地理解语文阅读内容，理解其中蕴含的文化知识，提高教师语文教学的有效性。教师可以运用向学生提出教学问题的方式，使学生跟随教师不断加深对知识的探究，并指导学生在学习过程中不偏离学习主题，让学生能够探究出课文中的知识深意，奠定学生扎实的语文知识基础。例如某教学案例中，教师以语文教材中的《观沧海》为教学核心，与班级学生们主动展开个性化的分析讨论。教师可以向学生抛出问题指引，比如谁能简述作者曹操的一生，这首诗词表达了作者怎样的感慨，让学生们积极主动阐述自己对不同问题的各种想法和不同观点，教师可以给同学们讲述一些与三国有关的故事，比如桃园三结义、辕门射戟、大意失荆州等，和同学们进行相互的探讨，很多同学的阅读兴趣高涨，教师就可以借此机会指导同学做一些课外阅读来丰富学生的阅读内容。
四、给予学生更多阅读指导与关注，提高学生个性化阅读素养
语文教学当中，教师要会转变自己的角色，教师与学生之间是互换角色的，特别是要教会学生阅读技巧，让学生在阅读自己喜欢的文本时，可以多一些理解、多一些共鸣。在平时课堂开展的阅读训练时，首先让自己放下教师的身份也变成学生，从学生的角度思考，从文本出发去创设几个符合学生自身的问题，让学生带着问题走进文本，从学生的角度理解文本。另一方面也让学生要学会概括文本中心，提炼文本思想。这时作为指导者的教师，要多给学生传授阅读技巧：一定要从文本出发，回归到文本；用文本里的话回答问题，自己组织、提炼语言，要会体悟文本思想。这不是应试教育的需求，这是阅读教学的需要，教会方法远比教会答案重要，切实提高学生个性化阅读素养，好的方法是为了以后更好地阅读，阅读是人生永远的追求与素养，会阅读的人生就是智慧的人生。
五、优化评价方式
初中语文教师在实施个性化阅读之后，还需要对学生阅读效果进行及时评价，确保学生阅读个性化和多元化。该方式不仅能有效激发学生阅读兴趣，还可以保证学生在学习中具有更强的自信心，进而使学生能够主动参与阅读。例如，在开展教学时，部分学生很难把握文章叙述结构、人物和课文情节，针对该种情况，教师在引导学生进行自主阅读之后，还需要对其进行及时评价。与此同时，教师还需要帮助学生组建学习小组，引导学生进行相互评价，由教师对学生评价进行补足指正，该方式可以使学生对课文有更深刻的印象，同时还可以强化学生间的交流互动，保证学生能够共同进步。
结束语
总之，个性化阅读是新课程改革的大势所趋，也是我们教师必须面对的教学新常态，我们只有熟练掌握并运用这一教学方法，才能更好地开展阅读教学。初中语文个性化阅读教学要突破原有的阅读教学藩篱，关注学生在个性化阅读中的情境创设，以激发学生的个性化阅读兴趣，增强学生的个性化阅读能力，从而提高学生的语文核心素养。
参考文献
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