柏春花
南京市溧水区实验小学
【摘要】随着近年来教学改革不断取得新的进展，小学语文口语交际教学获得了越来越多的重视，这在小学语文教材中就可以体现出来。但对很多还没有脱离传统教学理念的教师来说，口语交际教学仍然是个比较新的课题。不仅有的教师还没有掌握有效的教学策略，更有甚者尚未跟上教学改革的步伐，对口语交际教学的重视不足。这些问题都影响了学生口语交际技能的提升，进而影响到他们的语文学习乃至生活状态。出于为学生未来负责的态度，教师必须在该领域加强研究与实践。
【关键词】小学语文；口语交际；教学策略
学生目前正处在语言进步、掌握语言的重要阶段，实际上根据当前中国的学生的口语交际能力上看，基本不具有很强的口语交际能力。所以小学时期基础教育，要求提高学生口语交流能力。为了学生以后的成长与发展，口语交流教学对教师也提出很高的要求，在展开教学的时候需要有系统性、合理性与创造性。
一、明确教学目标，激发学习兴趣
学生在小学阶段，心智尚未发展成熟，对世界还处于探索阶段。对于学生的学习来说主要是学习基础的语言结构知识，增强自己的表达能力。教师在教学期间要明确自己的教学目标，有目的地进行教学，这样可以有效激发学生对语文课堂的学习，提升学生的口语表达能力。教师在教学期间要积极发挥自己在教学期间的引导作用，帮助学生更好地进行知识的学习，提升学生在课堂上的学习效率，加深学生对知识的理解。当学生这对课堂的知识感兴趣时，教师的教学目标更为明确，学生在课堂上的学习效率才会更高。教师在教学期间要充分发挥自己在教学中的引导作用。
二、创造良好情境，推动理性表达
良好的口头交流能力不能与个人情感经历分开。只有产生适当的情绪，学生才能有效地表达，展现其口头交流技巧。试想一名小学生对某个话题毫无兴趣，就不会有任何明显的情绪反映，自然就不会进行有效且有益的表达。因此，在口语交际训练过程中，教师应根据小学生的情感经验和教学内容设置情境，使小学生在表达过程中的确有强烈的感受需要通过语言反映出来。另外，鉴于小学生自控力比较差的特点，为了防止学生出现不理性的表达，教师要做好教学过程中的引导工作。
例如，在进行“意见不同怎么办”的口语交际练习时，学生就很可能真的因为意见不统一而发生过于激烈的争执，甚至发展成争吵等冲突。所以，教师既要在练习伊始就提出一个有讨论空间的话题，然后通过全班范围的自由讨论来帮助学生明确观点，培养学生的情绪感受;又要在不同意见的讨论过程中，不断提醒学生思考和抓住自己的初心，不要为了争论而争论，而是要去寻找解决问题的办法，实现彼此的双赢。只有这样，本次练习才能达到预期的良好效果。
三、重视学生表达
很多小学语文教师在进行教育时，往往会犯这样的错误，即忽视学生的学习情况和内心感受，只是一味性的向学生讲解理论化的知识，从而导致自身的教学效率不高，学生难以取得良好的学习效果。应对这种情况，小学语文教师在进行教育时，需要转化自身的教学思路，需要给予学生表达的机会，引导学生进行表达，促使学生在表达中，进行有效地口语交际训练，从而让学生的口语交际能力获得发展和提升。
在平时的口语交际教学中，笔者会给予学生充分地口语表达机会。
如，在向学生讲解一些故事性比较强的文章时，笔者会使得学生自主性阅读文章，让学生明晰文章所展现的内容，并使得学生能够用语言复述文章所展现的大体内容。这样，学生需要整理思路和语言表达形式，进行口语表达，让学生在不知不觉中，获得了有效地口语表达训练，使得学生的口语表达能力获得了发展和提升。如，在向学生讲解教材内的一些与口语交际相关的知识时，笔者并不会直接性的向学生讲解理论化的知识，而会就教学的主题，为学生设置问题，促使学生在问题的指引下，进行口语表达。依据学生所表达的内容，笔者会了解学生当下所存在的在口语交际方面的问题，并会依据学生比较具体化的问题，有针对性的对学生进行教育，让学生有效发展自身的口语交际素养。
四、双向互动交流，强化表述动力
课堂上师生之间的双向互动，能在很大程度上鼓励同学们以轻松愉悦的心情参加课堂活动，因此教师要重视这一互动环节，设计最优化的教学方案，对学生不断进行鼓励与引导，使其形成良好的交流态度和轻松愉悦的心情。教师要以坦诚的态度在与学生沟通的过程中对其进行指导，使同学们能在交流沟通中实现自我修养的提升，同时具备文明的行为与端正的态度。使师生在学习的过程中形成学习共同体，在口语交际教学中最大限度的彰显学生的学习价值，确保其掌握流畅且有逻辑的交际表达能力。与此同时，教师要在这种互动交流中留给学生充分的空间感，引导他们以积极轻松的态度来表达自己，坚持以学生为中心的教育理念，鼓励他们在课上的自由发挥，使其语言思维得到积极调动，获得更为广阔的发展空间。教师要给每位同学同样的表达机会，在交流与竞争中提高大家口语交际能力。
五、组建辩论活动，促进口语交际
小学阶段的学生具有极强的好胜心，也有表达自身思想的主观意愿，而且不同的学生因为成长的经历和家庭背景不同，在面对同样的事物时，学生也会产生指向个人特色的想法。所以，为了促进学生口语交际能力的提升，教师也可以发挥学生之间思想的差异性优势，为学生组建辩论活动，让学生在相互争辩的过程中，进行快速的思考和语言的整理，从而及时地做出应对策略，逐步落实口语交际能力的发展。
培养学生的口语交际能力是非常重要的，只有学生能够与他人进行口语交际，才能更好地生活和学习。口语交际能力也是学生学习其他知识所必须具备的能力，所以语文教师应该重视起来。语文教师可以在课堂中让学生进行大声朗读，锻炼自己口语表达能力的同时也培养自己的自信心，这是学生进行口语交际的前提。语文教师还可以在课堂中引入生活中的实际案例，让学生在情境中进行练习，也让学生明白口语交际能力在生活中的重要性，从而更加主动地进行练习。教师也可以结合教材中的内容，让学生进行故事地演绎，吸引学生注意力的同时也让学生进行了口语交际的练习。口语交际能力是学生以后生活和工作的基础，教师应该重视起来，并提高学生的相应能力。
参考文献：
[1]王晓峰.探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2017（36）：66.
[2]沈立文.小学生培养口语交际能力的训练策略[J].福建教育学院学报，2017，18（12）：20-21.
[3]杨江熟.关于小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].科研，2018，9（9）：266.