杨元生
天水市伏羲中学 甘肃省天水市 741000
摘要：在初中的语文课程教学中，学生们学习中占主体的地位，培养初中生的逻辑思考能力、想象力、创新思维能力，也是当前教学改革的要求。教师根据初中生的学习现状，来制定学生思维能力培养的对策，以改变过去传统教学方式、模式，培养同学们的思考力，为同学日后的发展而打下基础。
关键词:初中；语文教学方式；思维能力；培养策略
引言：
在初中教学期间，初中生学习生活是学生身心发展关键。在学习过程中，语文教师在课堂上要重点去关注同学们思维能力的培养，思维能力对未来学生的学习生活都有巨大的帮助。教师结合初中生的学习状况，设计可实行课程教学计划，帮助学生们减少，学习带来阻力，进而提高同学们的学习成绩，以便能够促使学生们有更好思维能力。
一、初中语文教学中蕴含的思维能力
（一）总结概括能力
在初中阶段，语文教师要重点关注初中生的总结概括能力的段炼，例如，在讲解人教版初中七年级上册《春》这篇课文上，有课后习题，说请尝试概括本篇文章主题思想。初中生在学习七年级上册中的《皇帝新装》课文时，教师可以向同学们提出该文章主要是表达什么样的思想，及这篇课文中皇帝是什么样的人，让初中生通过全文阅读，来细致回答教师提出的问题，提升学生们的总结能力。
（二）思维拓展能力
在初中课堂上，教师们重点培养初中生思维能力，让初中生结合课文结束语来续写文章，以便进一步拓宽学生的思考力。在讲解《海底两万里》的课文中，让学生通篇阅读文章，结合文章的场景想象，让同学在课文中能够感受到海底美丽景色，学生们在写作时，也通过该课文主题去发挥想象，以便锻炼自身的思维能力[1]。
（三）逻辑思维能力
在初中语文课本上，比较注重初中生自己逻辑思考能力的锻炼，在七年级《最苦与最乐》的文章中，学生结合课文内部故事的发展，来对整个文章有整体的认识。并且在课程中，学生结合该课文内容逻辑来做出全面分析梳理，以增强对课文内容的理解。让同学们认真仔细写作训练，使学生们具备一定逻辑思考能力，以此才能够让学生们写出文章更加简洁明了。
二、培养学生思维能力的有效策略
（一）文章梳理，锻炼学生的总结概括能力
教师们在带领同学去学习课文时，要注重引导同学们对该课文内容的理解，以便可以让同学们对该课文内容有详细的总结概括。例如，在讲解初中七年级上册《春》课文时，教师要让初中生通读全篇文章，再解释该篇文章难以理解的位置，之后再对整篇文章内容结构仔细梳理，学生就会理解该篇文章思路，这就可以让初中生自身对该篇课文理解来总结概括，实现锻炼学生们的总结能力、概括能力的目的[2]。
（二）文章拓展培养同学的思维拓展能力
教师可以利用文章拓展方式来进一步拓宽思考思维能力，为学生日后学习和发展，而做下铺垫。例如，在讲授七年级下册中的《陋室铭》这篇课文时，教师使用阅读文章方式来拓宽同学们的思考力，培养阅读能力，为日后的语文学习和其他课程学习打下基础，教师让初中生结合课文来叙写文章，以增强对该课文主题思想的理解。
将自己想象成该篇课文的作者，如果在生活这样的陋室内，自己会有什么样的感想，让初中生结合该文章的主题思想来拓展，进行文章写作，这样能够培养同学们思考能力，思维延展能力。
（三）思维导图，提升同学的逻辑思维能力
让同学使用思维导图工具，来深度剖析文章中的主题，来锻炼同学们的逻辑思考能力。如在讲解《皇帝新装》的课文中，教师们根据该课文内容来形成时间顺序，如皇帝喜欢穿新衣服，喜欢将自己打扮的更加美丽。有两个骗子为了迎合皇帝虚荣心态，而给皇帝制造了一个骗局。最终，皇帝也就上当受骗，在国内出丑，其实，教师引导学生根据皇帝心理状况变化，来设计时间线。皇帝想通过漂衣服来变得美丽，但是经过挑选多种衣服却不太满意，他比较生气，但是两个骗子却提出了更加吸引人的方案，这样就吸引了皇帝的兴趣。皇帝为了满足自己的爱美心理，在骗子的诱导下，没有穿衣服在大街上展示，而在全国出丑。此时，教师使用思维导图的工具，将整个课程线路清晰地展示起来，而且让同学们通过画思维导图方式，鼓励同学们理清该篇课文，对该课文主题思想有更深的理解。[3]。
（四）引导初中生预习知识，开展自由式学习
开展课前预习是培养初中生创新思维的基础，学生的自学能力可以提高初中生的创新力。例如，在学习初二年级鲁迅先生《藤野先生》这一篇课文中，要先阅读该课文，对该课文内容有一个大致的理解。在该课文中，鲁迅先生最初是想通过医学的方式来医治人们身体上的疾病，最终认识到人们的心理精神上的医治，才是治疗社会群众疾病的根源。鲁迅先生与藤野先生在日本认识，并且有深厚的友谊，在鲁迅先生晚年期间，在书房内也挂着藤野先生的照片。他比较怀念当年藤野先生给自己的指导，在学习这篇课文中，同学们从该课文中提取有效信息学习，为同学们理解《藤野先生》课文主题思想而打下基础，让同学们在课堂上可以自由去表达自己对文章的理解，并且提出学习的问题。在课前预习，这种方式自由灵活，能够发挥同学们的想象力，避免教师设置框架，而限制了学生的思考，因此，教师要重点关注自由式学习的创新模式[4]。
（五）创造良好的课堂教学氛围
在开展语文课文讲解中，教师在课堂上注入自己情感，朗读课文，再创造和谐气氛，调动同学们学习的热情。教师在课堂上，朗读要避免过于严肃，过于呆板，而造成课堂的学习氛围，变得太过于枯燥，这就使得学生们能够融入到当前课堂学习中来，并且也逐渐丧失对语文知识学习兴趣。因此，教师们应该与同学们建立起良好师生关系，在课堂上，创造温馨和谐的环境和学习氛围，让同学们能够在课堂上感受快乐，抒发自己的感受，有机会表达自己学习观点，这样学习气氛才更加浓厚，进而培养同学们的思考力。教师通过利用幽默语言，来在课堂上，创造更加和谐的氛围，再加上教师辅之以其他语言。虽然能够展现出更好教学效果，在当前语文课堂教学中，教师们尽量与同学进行眼神交流，肢体交流，才能够让同学们对该语文知识加深认知理解，以此才能够极大促进学生的学习，最终实现和锻炼学生思维能力的目标[5]。
三、结束语
在初中语文课堂教学中，培养同学们思考能力非常关键，教师们通过该篇课文锻炼同学们总结概括能力。通过文章叙写方式，来实现段炼初中生的思维，延展了思维，使用思维导图方式，来增强学生的逻辑思辨能力。在教学中，教师还要通过不断优化教学方法，来提升初中教学质量水平。
参考文献：
[1]黄颖.试论初中语文教学中学生思维能力的培养[J].科普童话,2019,000(035):P.46-46.
[2]姜丽.初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].语文教学与研究,2020,000(006):P.32-33.
[3]赵玉娟.初中语文教学中加强学生思维能力的培养[J].百科论坛电子杂志,2020,000(002):40.
[4]杨银萍.初中语文教学中学生思维能力培养刍议[J].新一代:理论版,2020(3):65-65.
[5]朱立仁.初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].学周刊,2020,000(015):P.71-72.
杨元生，1967.10，男，甘肃天水，中小学高级教师，学历：本科，研究方向：中学语文教学、中学管理教育