杨龑
贵州省织金县第四小学 (552100)
关键词： 小学语文 通感 鉴赏
什么是“通感”？著名学者钱钟书先生说：“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、鼻、舌、身各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有锋芒。”①简而言之，通感，就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化。
近年来，小学语文教材中时不时出现一种修辞手法，经常引起学生们的不解和老师们的争论，那就是“通感”手法。如江苏教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册中的《只拣儿童多处行》一课中，有这么一句“女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，唧唧呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。”②它用了什么修辞手法？老师们都莫衷一是。其实就是初中语文中经常出现的“通感”手法。它从视觉上的描写深入到嗅觉上，进一步表现儿童的天真烂漫。这一册书除了以上这一课，还有《二泉映月》、《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《水》等课文中也出现。如《二泉映月》中“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。”③作者通过比喻和通感，从听觉意象委婉连绵延伸到视觉意象蜿蜒、缓缓，从多角度理解了阿炳《二泉映月》的魅力。在《爱如茉莉》“它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”④这一句中，作者通过嗅觉意象和触觉意象的沟通，深切地表现了父母之间爱的程度。《月光启蒙》中，“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”⑤作者通过比喻听觉形象的描写，深化到嗅觉形象的描写，深刻地展现了母亲甜美的歌喉。在《水》一课中，“在水的滑动中，我听到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。”“你们真的饿坏了。”⑥作者都通过“通感”的手法描写了“水”的珍贵。
“通感”手法，自古有之，如“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》），“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》），“瑶台雪花数千点，片片吹落春风香”（李白）,“唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一丝钢线抛入天际……如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰盘绕穿插……忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作于白道五色火花，纵横散乱。”（刘鹗《老残游记》）“哀悄悄之可怀兮，良醰醰而有味”（王褒《洞箫赋》）。在初中语文中也常出现，如朱自清先生在《荷塘月色》中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛高楼上渺茫的歌声似的”和“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀岭上奏着的名曲”。鲁迅《故乡》“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”《紫藤萝瀑布》“这里除了光彩，还有淡淡的芳香……梦幻一般轻轻的笼罩着我。”朱自清《绿》“这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松地绉缬着，像少妇拖着的裙幅。”《鲁提辖拳打镇关西》“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场：磬儿、钵儿、铙儿，一齐作响”。在小学阶段，“通感”还没有被提上大雅之堂，但不能因为这样，我们就忽略它。正像爱伦·坡说，“光谱中的橙色光线和蚊蚋的嘈嘈之声，给他的感觉几乎相同，只因我们的感官就是一个共鸣腔。”
由此可见，“通感”不仅是一种艺术手法，而且是我们感知世界的最本然的规律，以至成为我们理解世界的万能钥匙。如果正确地使用，可以打通视觉、嗅觉、触觉、味觉、听觉等感觉的界限，让它们彼此沟通和转换，不但能造成一种新奇的情境，能给读者带来意外的审美喜悦。还能大大地拓宽了读者的审美空间。
作者简介：
杨龑，1975年6月15日生，贵州省织金县城关镇人；苗族；学历，本科；爱好，文学、旅游、听音乐；人生信条：只有坚持向前走，命运才有黎明；墓志铭：赶快生活，到死时，才无愧于自己说，我生活过。
注：
①钱钟书，《七缀集·通感》。
②义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第7页，江苏教育出版社出版。
③义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第56页，江苏教育出版社出版。
④义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第94页，江苏教育出版社出版。
⑤义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第96页，江苏教育出版社出版。
⑥义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第140页，江苏教育出版社出版。