杨杜娟
昭通市昭阳区第五小学 云南昭通 657000
摘要：语文是小学时期的主要科目之一， 语文教学工作的开展不仅要求学生能够掌握文化知识， 同时还要提升自身文学素养。 但是不可否认，当前小学语文教学工作中依然有种种问题有待完善， 并未取得良好的教学效果， 而采用新型教学手段， 构建高效课堂变得更加重要。 教师要在有限的时间内让学生获取更多专业知识，认识到学习语文的价值和意义，积极配合教师，融入各教学环节中，化被动学习为主动学习，一同构建高效语文课堂。
关键词:小学语文；高效课堂；构建；策略
引言
语文是一门充满人文情怀的学科，在语文学习中，学生能够感受到浓厚的文学魅力，学习圣贤的高尚品格，品位诗词的语言美感。在以往教育教学之中，教师多以单纯的讲授为主，学生在单一教学环境之下很容易产生厌烦心理，这是造成课堂效率低下的重要原因。因此，语文任课教师要善于挖掘教学重点与难点，用多元化的方式为引导，实现从根本上提升学生的学习兴趣。因此，语文任课教师应当发挥人性化教学思想引导，针对学生因材施教，活用现代化的教学辅助设备，搭建新颖、便利的网上学习平台，让学生能够在快乐中学习语文知识，实现将语文课堂逐渐引入生活，指引学生感悟文学之美，提升自身语文素养。
一、小学语文教学现状分析
（一）教师的教学观念比较落后
语文课堂教学的质量和有效性与教师有很大的关系，教师是课堂活动的引导者和组织者，直接影响到语文教学的效率，对课堂教学的效果产生很大的影响。但是在实际的教学中，部分教师由于受到传统教学理念的影响，在教学中依然没有发挥学生在课堂上的主体地位，教师仍然采用对教材讲述的方式进行教学，学生被动接受知识的同时需要对内容进行背诵和记忆。这种教学方式虽然对学生学习成绩的提高有很大的帮助，但是忽视了学生在课堂上思维能力的培养，而且这种教学方式很容易让学生对语文学习失去兴趣，不仅不利于学生语文核心素养的培养，而且很大程度上影响了小学语文教学的效率。
（二）语文教学方式使用不恰当
随着近些年来的课程改革，各种信息技术的快速发展也让语文课堂完成了很大的突破。在语文教学过程中，很多教师已经开始注重多媒体技术的应用，为了能够吸引学生的学习注意力，在课堂上他们通过各类课件、幻灯片、音频、视频来增强语文课堂教学的丰富度。但是一些教师却并没有把握住多媒体应用的尺度，过于依赖多媒体。虽说这样的教学模式能够让课堂变得更为深入，但是过于依赖却会导致语文课堂丧失专一性。整个课堂显得华而不实，并没有起到实际的教学成果。
二、小学语文高效课堂构建的策略
（一）开展生活化教学，提高学生口语表达能力
根据陶行知先生的教育观点，通过有效选择符合学生生活实际的案例，能有效提升学生的阅读能力。在进行小学语文阅读的过程中，则应尽可能开展生活化教学方式，以便更好地激发学生的心理上的共鸣，能有效提升学生的综合阅读核心素养。比如，在进行《给予是快乐的》的学习过程中，教师可以鼓励学生走出校门，在社会生活中，尽自己的能力来帮助需要帮助的人，可以主动在公交车、地铁中为老年人让座，为城市的清洁工打扫相关的卫生，能在节假日有组织地去敬老院看望孤寡老人等，正是通过生活的具体行为方可帮助到别人，让他们感受到快乐，从而能更好地认识到文章中的中心思想，有助于学生的文化素质能力得到提升。语文教师可以在上课前收集与课本相关的教材或者读物，从其中找到与学生的日常生活接近、在学生认知范围的插图进行提问，让学生通过自身的经验进行思考，并引导学生描述所看到的画面的主要内容，如果学生能清晰明了的讲述出所看到的画面，教师再进一步扩大提问的范围。
（二）人性化教学，秉承因材施教理念
与以往纯粹以知识为主题的课堂相比，在课堂教学中加入人文情怀的关照会让语文教学更加的生动，更具有生活气息。对语文教学来讲，教师需要教给学生的不仅仅是语文学科知识，不仅仅是某道题目应该如何解答。在语文教学中，教师更应该把对人文社会生活的关照引入教学环节，让学生知道和了解语文学科并不是冰冷的知识点的堆砌，更是从生活中抽象出来的人文精神的总和。学生学习语文课的最终目的也并不是为了获取高的分数，而是为了利用所学来指导生活，让人文化的教学模式进入课堂可以更好地帮助学生实现高质量生活目的。具体来讲，在语文课堂施行人性化教学不仅需要人文主题的引入，更重要的是增加教师对学生的人文关怀，将学生作为课堂教学的主体。在课堂教学之中，教师应尊重学生的主体性，每个人因学习水平不同，受教育程度不同，对于语文教学的接受程度也有所差异，任课教师应采取人性化的教学方式对于课堂内容进行剖析，以此提升不同学情学生共同进步。以《伯牙鼓琴》一文教学为例，文章赞誉了俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。伯牙擅长的演奏，钟子期则能听出曲调之中的深层内涵，后因钟子期病故，伯牙悲恸，从此不再弹琴，世人也多用“知音”一词赞誉这样的友谊关系。作为一篇文言文课文，通过学情调查有学生已经能够熟练背诵，有学生则一知半解。此时，教师可以通过人性化的进行引导，教师可以为学优生留下开放式的作业，让学生能以课文为起点，搜寻关于友情的小故事，体会朋友之间相互理解，相互欣赏的真谛，感悟其中的音乐魅力。
（三）引导学生加强合作，构建高效课堂
在语文教学工作中教师应引导学生加强合作来构建高效课堂，新课程改革要求在各教学环节中体现出学生主体地位，让学生全面表现自己，将自身价值和优势展现出来，所以教师应依据语文学科特点和学生的身心发展需求， 优化创新传统教学方式， 让学生有交流沟通的空间， 实现在合作探究中学习， 并在这一潜移默化的过程中让学生形成良好的自主合作探究意识。
需要注意的是，教师要加强对学生的观察和了解，以正确的眼光看待学生群体存在的差异性， 依据学生个性化需求开展针对性指导工作，促进学生的共同进步和发展。 所以说，构建高效语文课堂的主要途径之一就是让学生能够相互沟通交流，产生思维上的碰撞，具备良好语文思维能力。
例如，在教学《草船借箭》这一课时，在完成分组后，教师可以为小组提出具有针对性的问题：“《三国演义》同学们都较为熟悉，那么同学们知道《三国演义》中哪些人物的性格特点呢？ 能不能和其他同学分享一下？ ”“同学们知道《三国演义》中哪位英雄的伟大事迹呢？ ”再如，为学生讲解《白杨》这一课时，教师可以提出：“通过学习我们了解了‘白杨’的各项品质，那么‘白杨’的品质和社会中哪些现象能够相互联系呢？ ”提出具有探究性的问题，让学生在小组中深入思考，合作交流， 产生思维上的碰撞，加深对文章的理解和认识。
结束语：
我们充分地意识到在小学语文教学工作中采用多样化教学模式构建高效课堂的重要性。 而教师也要以一种正确的眼光看待当前小学语文教学工作中存在的各种问题，落实在后续教学工作中更新教学理念、明确三维教学目标、引导学生加强合作、积极利用信息技术以及开展课前准备环节来构建高效课堂， 为促进语文教学工作的有序开展以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］杜玉莲．小学语文教学中儿童文学的有效运用探析［J］．中国教育学刊，2019(S2)．
［2］李秀玲．核心素养下小学语文高效课堂的探究［J］．科学咨询(科技·管理)，2020(3)．
［3］孙秀媛．浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力［J］．中国培训，2016(24)．