徐巧凤
河南省洛阳市老城区坛角小学 河南 洛阳 471000
摘要：有效的课前预习是有序开展教育活动的基础，并发挥着重要作用。在新课程标准的背景下，语文是基础课程，对教师开展课前预习活动提出了新要求。课前预习侧重于学生的自学，与新课程改革的含义保持一致。这就要求基础语文教师不断寻求新的方式来进行预习活动。
关键词：小学高段语文；课前预习；教学策略
引言：科学的预习方法和正确的预习习惯直接决定了语文教学的实际效率和效果，缺乏自我控制，缺乏自我学习的意识，缺乏独立探究和学习方法的经验，正确的自学习惯和缺乏认知的情况，总是使学生陷入困境。如果想改变这种教育状况，则必须积极地向学生传授预习的经验和方法，为学生的持续、全面发展奠定基础。
一、课前预习的含义
课前预习的意义之一是提高教师教学的针对性。通过课本预习，学生可以向班主任提交个人的初步问题，帮助老师收集学生的问题，并确保教育满足学生的需求。此外，预习能帮助学生进行如生字词查阅、文章结构梳理等基础学习环节。老师不必花太多时间在课堂上组织学生分析生字词，这有助于提高教学效率。
二、小学语文课前预习的发展现状
（一）没有养成预习的习惯
如果老师没有分配功课，有些学生不会预习，有些会做功课，但是考虑被动地完成老师分配的作业，缺乏注意力，没有自觉预习的习惯。
（二）不讲究预习方法
预习的内容集中在获取基础知识上，并且采用的方法相对简单，但是对知识获取过程的关注不足。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，只是被动地接受知识的灌输。因此，教师在预习时应培养对学生问题的意识。简而言之，学生的课前预习的内容和方法仍然很肤浅。
（三）不善于合作学习
如果学生在预习中遇到问题，将无法通过同龄人的合作解决问题，并将始终寻求老师或资源的帮助。这种被动等待答案的学习方法阻碍了同伴之间的协作和沟通，知识冲突的形成以及思想的激发。
（四）不注重预习质量
一些学生进行预习，但是许多学生不善于考虑预习过程，有时使用的方法不合理。结果，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难，逐渐对预习失去信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。
三、加强小学高段语文课前预习的策略
（一）指导学生阅读课文并掌握文章的主要内容
文字是基础语文教育的核心内容。在指导学生进行预习时，教师必须首先引导学生阅读课文并阐明预习的总体框架。学生掌握课文的主要内容并精炼要点。可以为学生分配一些准备作业，例如，在教《金色的鱼钩》之前以自己的语言重新朗读文本内容。
要完成准备工作，学生必须首先阅读大量的课文，然后掌握课文的主要内容，以更正和扩展课文。由于该文本很长，老师可能会要求学生根据文本的内容分解大段内容，并仔细阅读每个大段内容。这些预习作业不仅可以鼓励学生认真阅读课文内容，还可以证明语言组成和信息提取能力，并且在提高学生的整体素质方面起着重要作用。
（二）使用互联网提高课前预习的效率
在传统意义上，班级预习是指在大多数情况下学生对新课文和新知识的早期学习活动。因此，在基础语文课程中，如果没有老师的适当监督和指导，通常无法保证学生完成的课前预习的有效性和质量。这时，教师可以使用网络技术和其他方法来解决此问题。具体来说，教师应使用互联网重新设计学生上课前准备的形式和内容。同时，教师可以使用微信公众号平台设计一个专门的班级预览官方账号，根据内容和教学计划期刊确定班级预习的内容，并根据主要内容设计一些主题。完成班级预习后，在互联网上完成相应的问题，然后以真实姓名登录。这样，教师可以在正式账户的背景下了解每个学生的班级预习结果，并敦促学生在质量和数量上完成班级预习。
（三）激发学生对课前预习的兴趣，并提高对课前预习的认识
建立对学生课前预习的理解，并了解课前预习的重要性。在思想上，教师重视课前预习，树立学生对课前准备的意识，并加以实施，以激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师。好奇心是引起人们注意的重要内部心理原因。作为老师，必须保护这种好奇心。在开始新课程之前，必须首先学习适当的，特定的课文，布局和位置，类似于学生的预习作业，并引导学生对课程内容感到好奇。有探索的心和渴望，以最大化学生对预习新知识的兴趣。
（四）为学生制定预习计划
学生对预习任务的热爱只是一个先决条件。如果学生只是因为热爱而花费了大量的时间在课前预习上，但是如果没有正确地预习，那就是得不偿失了。因此，教师必须首先为学生制定计划，教师可以每天从头开始为学生制定预习计划，包括预习范围，预习重点，预习程度等。当学生适应时，可以指导学生制定自己的预习计划，而老师可以及时进行改进。
（五）培养学生自主进行课前预习
学生的课前预习都是在课外进行的，教师没办法监督或者逼迫学生进行，而且如果是教师逼迫的，达成的效果肯定不会很好，可能会出现有学生敷衍了事的情况，所以教师要培养学生自发自主地进行课前预习。如果想让学生主动去做某事，最好的方法就是让学生主动去产生兴趣。教师可以采取各种措施来提高学生对预习的兴趣，比如在平时多多宣传课前预习的好处，时常将一些关于预习的名人故事以及对自发进行课前预习的学生重点表扬等。通过长期的坚持不懈，学生可以聪明地感受到课前预习的好处，自然会对课前预习产生兴趣。
结束语：在新课程改革的背景下，有效和高效的课前准备已成为教学实践的重要组成部分。在小学高年级教授语文的情况下，仍然有很多学生对预习的过程和功能不感兴趣，因此很难事先准确地把握视野中的探索目标，并且缺乏有效的知识。因此，教师应根据自主性，合作性和课程改革的要求，引导和训练学生，并结合教科书的内容，激发学生早期学习的动力，并指导进行早期教育。学生将主动参加课堂预览，并指导实现预习的真正目的。
参考文献
[1]魏永东,吴小芳.浅析小学高年级学生语文课前预习习惯的培养[J].甘肃教育,2020(01):59.
[2]闵珏英.浅谈新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].内蒙古教育,2019(29):70-71.
[3]米春英.小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].甘肃教育,2019(17):64.
[4]彭淑芳. 提升小学语文课前预习有效性指导的策略探究[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(003):308.
[5]王佳妮. 课前预习让小学语文课堂更有效[J]. 语文课内外, 2019, 000(005):140.