王瑞 任苗苗
陕西省榆林市米脂县银州镇蒋家沟小学 井辽 邮编：718199
摘要：朗读是小学语文教学必不可少的环节,教师应当根据文本特点,依据相关教学目标,引导学生参与朗读,在朗读中形成学生的独特感悟,在引导朗读中提升学生的语言表达能力,在引导朗读中培养学生的审美情趣,在引导朗读中提高学生的口语交际能力,从而有效提升小学生的语文素养。
关键词：语文教学 指导 学生朗读
【正文】
《语文课程标准》明确指出:"朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。"朗读是小学语文教学中的一项基础性重要训练项目。所谓朗读,就是用爽朗生动的标准语音,把书面上用文字写出的成段、成篇的文章作品念出来,成为有声的语言,使许多人听见后,了解并接受,不仅产生等同于书面作品的表达效果,还可以由于声音的运动,增强效果,得到更深刻的感受。古语有云:"读书百遍,其义自见"。由此可见,语文教学最佳方法之一就是注重指导学生的朗读。那么,如何在我们的语文教学中指导学生朗读，提高学生的朗读能力, 提升学生的朗读素养呢? 根据自己的教学经验，我总结出以下几点：
一、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。
1、诵读精彩文本，培养语感能力。语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。通过反复的朗读，学生慢慢走进安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。这样不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。
2、读名家名著，写读书笔记。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。每天语文课前也会请一名学生与大家分享读书笔记。。
3、诵经典诗词，背名篇名句。中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。
孔子曰：“不读诗，无以言。”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累优秀词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。
二、强化朗读指导，让学生善读
朗读技巧的自觉掌握和运用不能一蹴而就，要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。为保证每节课每个学生都有朗读的机会，设计朗读的形式也要为全体学生服务。可采用齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车轮读等形式，为学生提供朗读的机会。同时，课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动，为学生创造广阔的朗读环境。如举行朗诵比赛，让学生自己选择文质兼优的课文片断或诗歌进行配乐朗诵表演，当场评分、奖励等。可见，朗读训练不仅是语文教学的一个重要组成部分，更是语文教学不可缺少的重要手段之一。
例如以《黄山奇石》一课为例，出示“闻名中外、陡峭”等词语，让学生读准字音；接下来出示词组“闻名中外的黄山、陡峭的山峰”让学生正确朗读的基础上，根据老师的提示：“什么样的黄山，什么样的山峰……”去感悟黄山的名气，山峰的险峻，并通过朗读的方式表达出来。这一切都是为课文的学习扫清障碍，为通读课文做好准备。总之，指导学生在初读课文这个阶段品味词语的感情色彩，是朗读能力培养的基本途径。
三、体验朗读的快乐，让学生爱读
一篇好的文章，不仅要学生去读，而且要学生乐于去读，使他们体验到读的快乐。如何调动学生朗读的积极性呢？首先要为学生创造朗读的氛围。在朗读时，教师要善于创设情境渲染气氛，引导学生有感情朗读。学生进入了情境，感情就会油然而生。让学生发挥丰富的想象，使自己的脑海浮现出具体、清晰、鲜明的形象，从而调动情感来读出真情实感。其次要及时地给予鼓励、评价，教师对学生的朗读如果能及时地作出评价，就能激励学生朗读的积极性。 所以只要学生读得稍有进步，就应给予肯定、表扬，增强他们的自信心，激发他们的朗读兴趣，使他们不断提高朗读水平，产生读的快乐。
在教学中，虽然学生的知识水平不同，各年级的要求不同，但都应当重视读的训练。教师有感情地范读，有目的地指导，不但能使学生学会正确的朗读文章从而了解文章的思想感情，而且，能激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛。因此，在语文教学中重视加强朗读训练，是上好语文课的关键。
总之，教学实践使我深深体会到：朗读指导是一种提高学生综合素质的重要手段，重视朗读训练，不但有助于学生学习普通话，提高口头表达能力，而且有助于他们接受优秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同时对提高他们的阅读理解能力和作文能力也很有帮助。 需要正视的是，朗读训练是一个循序渐进的过程。应正视学生的差异，进行分层次、分阶段的练习，让学生在读中“感知、领悟、体验、提高”。因此，作为语文教师，应在教学中重视朗读训练，使学生从小养 成认真、正确朗读的习惯。
参考文献:
[1]江燕鸿.浅谈在引导朗读中提升小学生语文素养[J].学周刊,2018年32期
[2]王雯茜,李柳青.浅谈朗读在小学语文教学中的运用[J].新课程研究(下旬刊),2017年09期
[3]刘英.试论如何在语文教学中指导学生朗读[J].课程教育研究,2018年36期