罗咏辉
湖北省咸宁市通城县隽水镇北门小学 湖北咸宁 437400
摘要：随着新课改的推进，我国现阶段对于小学语文教育提出了新的要求，在保证学习质量的过程中也要有效地提升学习效率，对于提升课堂容量也有了更高的要求。在这个过程中不仅仅是要进行知识的学习，还要结合故事教学的优美韵味吸引学生的注意力，有效的提升课堂效率，确保小学语文学习的实际效果。
关键词：故事；小学；语文教学
前言：
在小学语文的实际教学中，故事教学是一个极为重要的板块。小学生的年龄特点决定他们对于故事的浓厚兴趣。在教学过程中融入故事的教学之后，会把学生带入到一个优美的意境当中，去品味大千世界的美感，以及生活中的真善美。本文结合小学生故事教学工作进行探讨，力求达到良好的教学效果。
1结合故事导入新课，提升学生兴趣
在教学改革不断推进的今天，对于新时期的教学不断地赋予新的意义。在小学语文的教学过程中就要注意学生学习兴趣的培养，让学生生成对于语文应有的阅读能力、写作能力以及生活中美感的鉴赏能力，这样才会让学生在语文学科的学习中获得完美的情感体验。在小学语文的实际教学过程中，教师必须结合有效的故事教学进行学生的兴趣培养，让学生积极地投入课堂教学中去，从而大大地提升课堂效率。教师必须改变原有机械的知识讲解，要结合一个个优美的故事进行导入，有效地提升学生的学习兴趣。
教师要结合故事教学的趣味性导入新课，在讲解童话单元的时候，就可以结合童话故事展开丰富的导入：有一个小男孩尼尔斯特别的顽皮，而且他喜欢虐待小动物，结果小狐仙把它变成了拇指大小，狠狠地惩罚了它。但是他也遭到了小动物们的报复，他们疯狂地追赶他，所以他不得不骑上一只家鹅，开始了一次危险却又有趣的骑鹅之旅。这一个童话首先就会引发学生的兴趣，那么老师就要引导学生自发地去探究故事的结尾，结局是怎样的呢？小男孩会不会意识到自己的错误？这一次旅行就究竟是有趣的还是危险的？学生可以自己用他们的想象力和判断力展开丰富的联想。这就是一个引发思考的过程，只有让所有的学生都展开了思考，就会让语文学习变得生动有趣，课堂效率也就自然而然的提高了。
2利用故事续编，做好课文的发掘
在语文教学过程中，要注意培养学生的学习兴趣，引导学生积极的想象，并围绕故事内涵进行发掘，既可以加深学生对课文内容的理解，也可以提高学生的兴趣。小学语文的故事教学可以提供良好的辅助做用，可以让学生体会故事的美感，提升对于故事的审美能力，也可以调动学生阅读的兴趣。
在进行故事教学的时候，不仅需要进行故事情节的描述，还要注意对于故事编排顺序的整体感知，教师可以带领学生体会传统文化或者是异域文化的的浓厚气息，这种氛围的打造也可以吸引更多的学生引发联想，调动起学生脑海中相应的画面。学生就可以结合自己内心中的感受，写一写自己脑海中故事的实际走向，一篇篇课文的延伸就此产生了，它会写满了小学生灵动的气息，这样的课堂效果是十分宝贵的。
在阅读故事性较强的课文时候，学生会对故事中的情节比较感兴趣，学生会因为神话中人物的各种经历产生同理心，于是就会有很多中学生开始思考：他们生活的地方是什么样子呢？这个时候我们首先要告诉学生，神话本身是一种传说，但是他也饱含着人们对于生活的美好愿望。学生就展开丰富的想象，为他们编制一个美好的结局。这样学生开始进行有效的续写，也说出了他们的美好心愿，这也是学生善良之心的一种体现。
在实际的续写过程中，还要结合教师有效地引导，教师可以带领学生进行个体思路的分享，说出自己心中的联想和想象；教师既要肯定学生的良好表现，还要对于续写的方向进行积极的把控，确保学生思路的正确性，这样就避免了学生会出现的偏差，保证了作品的有效性，也就大大地提升了课堂效率，可以说这是一种双赢的学习模式。
3引用故事的寓意，展开思想引导
语文学习是一种需要持续培养的能力，在教学的过程中，一定不能是千篇一律，每个学生都要有自己的想法，只有做到百花齐放，这才是语文学习的魅力所在。所以在学习的过程中，我们可以让学生有效的体会故事的寓意，这样也是一种较为有效的方法。
小学生处于成长的重要阶段，作为教师要实施正确的教育手段，做好积极的正向引导，这些教育都可以围绕故事教学生动地展开，会让小学生乐于接受，也产生良好的教育效果。在学习《小蝌蚪找妈妈》的过程中，教师就可以结合故事情节引导学生，对于故事的寓意进行不断地探索：小蝌蚪为什么要找妈妈？你喜欢陪在妈妈身边吗？妈妈是我们心中最重要的人吗？小学生在回答这些问题的时候，就会联想到妈妈对他们的照顾，感受到生活中妈妈带给他们的温暖，这种故事背后的寓意就被有效的发掘出来，对于小学生的德育教育也在这一过程中水到渠成了。
在教学过程中，小学语文教师应该具有对于教材的适当加工能力，教师要通过对教材的改造，结合教师绘声绘色的讲述，让故事增添趣味性；对于故事的内容，教师可以有效的设置疑问，引导学生进行丰富的想象；教师还可以讲述课文背后蕴含的故事，引导学生的同理心，建立与作者的思想共鸣。 同时教师还要结合小学生的年龄特点，了解学生的情感特点，贴近小学生的理解能力来讲述故事，让学生能够有效的理解并且产生共鸣，实现对于文章内容的有效感知。
同时教师还要对小学生的行为习惯进行仔细的观察，从小学生的生活中来发掘故事素材，让故事教学更有成效。教师可以设置一种具体情境，把发生在小学生身上的事进行艺术加工，以讲故事的形式讲给小学生听，让小学生感同身受。例如许多小学生都是小王子、小公主，比较自私，教师就可以讲一个自私的小女孩的故事，一个自私的孩子最后受到了朋友的冷落，生活变得无聊至极，小朋友们你们希望受到这样的待遇吗？小学生就会受到触动，这样的故事寓意一定会让小学生有所改变，因为人都是社会性的个体，没有人希望会被边缘化，这就是一种故事教学对于学生内心的触动和启迪，是具有实际的教育意义的。
总结：
小学生正处于各项能力发展的初级阶段，他们喜欢生动的事物，尤其是生动有趣的故事深受小学生喜爱。故事教学法能够有效的活跃课堂气氛，吸引小学生的注意力，提升学习效率。教师必须结合故事教学，发掘小学生的好奇心，引导小学生有效的开展学习，达到实际教学中预设的教学效果，也收获内心对于真善美的感受，对于小学生开展积极的德育教育。?
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